今天給各位分享葉圣陶雙主教育思想的知識，其中也會對葉圣陶先生倡導(dǎo)的教學主張是進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、幼兒語言教育發(fā)展是圍繞什么展開的
• 2、幼兒是活動的主體,我們應(yīng)該把主動權(quán)還給幼兒。老師應(yīng)該做哪些努力...
• 3、如何發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性
• 4、葉圣陶的資料
• 5、關(guān)于葉圣陶的資料。

幼兒語言教育發(fā)展是圍繞什么展開的

幼兒園語言教學中教師跟幼兒共同傾聽，共同講述，共同游戲，共同閱讀，隨時觀察啟發(fā)誘導(dǎo)就起了主導(dǎo)作用。教學過程中教師是組織者，促進者，合作者，指導(dǎo)者，對教學的目標、內(nèi)容、方法和效果均要負全面責任。辯證唯物論認為，“人是環(huán)境和教育的結(jié)果”。

幼兒園文學活動是以文學作品為基本教育內(nèi)容，而設(shè)計組織的語言教育活動類型，它的主旨在于引導(dǎo)幼兒積極主動的學習文學作品，感知文學作品，并能創(chuàng)造性地運用所學的相關(guān)經(jīng)驗觀點，或者是藝術(shù)表達方法。

聽說游戲?？梢源龠M幼兒語言、口語表達以及與人交際的能力等方面的發(fā)展。

活動對象：幼兒園文學活動是幼兒園語言教育活動的重要組成部分，它是以0~6歲兒童為對象，圍繞幼兒文學作品而開展的，適合幼兒認知特點和接受能力的系列語言教育活動。

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。

幼兒是活動的主體,我們應(yīng)該把主動權(quán)還給幼兒。老師應(yīng)該做哪些努力...

1、葉圣陶的“主體主導(dǎo)觀”要求教師把調(diào)動學生學習的主動性看做全部教學工作的重心，他指出“教育的本質(zhì)原來如此：養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，是學生終身以之”。幼兒園工作規(guī)程也深刻地揭示了這一觀點，幼兒園語言學習更是要讓幼兒在教育活動中主動積極參與活動。因為馬克思主義認為人的認識來源于實踐，實踐是人類認識的基礎(chǔ)。

2、尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。（二）師德為先 熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。

3、．教師在活動中可以以合作者的身份加入幼兒的自選活動，以施加教育影響，但仍然由幼兒自由掌握活動過程。此方式不是老師傳授游戲的方法，而是以暗示的方式引導(dǎo)幼兒合理展開游戲情節(jié)，應(yīng)避免直截了當?shù)闹噶?，盡量防止幼兒放棄游戲主動權(quán)而服從于教師的調(diào)遣，從而讓幼兒在自由寬松的氣氛中發(fā)展。

4、我在組織幼兒進行戶外體育活動中，做了一些嘗試，來培養(yǎng)幼兒的自主性。 戶外活動中培養(yǎng)幼兒自主性 注重環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展氛圍。

如何發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性

1、即在語文教學中，強調(diào)師生交往、平等對話，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學關(guān)系，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。新的課程標準倡導(dǎo)師生平等交往的教學行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。

2、樹立正確的學生觀，正確處理教和學的關(guān)系。要在教學中充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學生是語文學習的主人”的學生觀。老師要善于組織和引導(dǎo)。用好教材用活教材。

3、新的課程標準倡導(dǎo)師生平等交往的教學行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生平等交流，可以實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，達到共識、共享、共進的目的，這是真正意義上的“教學相長”。

4、實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換首先要實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換。教師要由教學的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者；學生要由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體、主人。把學習的主動權(quán)交給學生，。

5、如何充分發(fā)揮師生雙方在語文教學中的主動性和創(chuàng)造性？創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學生愛學樂學，教法靈活多變，激起學生興趣，重視傳授學法，指導(dǎo)學生會學，總之，只有在教學中真正充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，才能提高教學包括語文教學的效率，促進學生文化素養(yǎng)的整體提高。

葉圣陶的資料

1、葉圣陶（1894年10月28日—1988年2月16日），男，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學校執(zhí)教，推出一個童話故事《稻草人》。

2、葉圣陶，原名葉紹鈞，是江蘇蘇州人，生于1894年，逝于1988年。 他是一位杰出的作家、教育工作者、編輯、出版人以及社會活動家。 他的文學成就包括童話集《稻草人》、小說集《隔膜》和《火災(zāi)》，以及長篇小說《倪煥之》等。

3、葉圣陶的簡介如下：葉圣陶（1894—1988），男，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。

關(guān)于葉圣陶的資料。

葉圣陶（1894—1988），男，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學校執(zhí)教，推出一個童話故事《稻草人》。

葉圣陶，原名葉紹鈞，是江蘇蘇州人，生于1894年，逝于1988年。 他是一位杰出的作家、教育工作者、編輯、出版人以及社會活動家。 他的文學成就包括童話集《稻草人》、小說集《隔膜》和《火災(zāi)》，以及長篇小說《倪煥之》等。

葉圣陶，1904年出生于江蘇省南京市，是中國現(xiàn)代教育家、語文教育學家、漢語言文學專家。他的一生致力于教育事業(yè)，對于中國教育的發(fā)展做出了卓越的貢獻。葉圣陶的教育理念 葉圣陶的教育理念可以概括為“以人為本、以學為本、以文為本”。

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