本篇文章給大家談談特殊教育評估教室建設情況，以及特殊教育評估類型包括對應的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、龍江縣特殊教育學校學校建設
• 2、通遼市特殊教育學校學校建設
• 3、最美資源教室如何建設的?這篇文章告訴你!
• 4、如何建設特殊教育資源教室?

龍江縣特殊教育學校學校建設

1、龍江縣特殊教育學校在資金支持和設施建設上得到了政府的高度重視。現(xiàn)代化的教室和活動室，如語訓室、測聽室、微機室、多媒體電教室、圖書閱覽室、儀器實驗室以及各類活動室，為特殊教育學生提供了全面發(fā)展的物質條件。學校還設有檔案室和保健室，確保學生的學習和生活得到充分保障，促進他們的身心健康。

2、龍江縣特殊教育學校，位于龍江鎮(zhèn)通達街地質巷138號，始建于一九八六年，現(xiàn)已成為一所專門針對聽障、語障、智障、視障兒童少年實施九年義務教育的全日制特殊教育學校。校園總面積達一萬四千平方米，建筑面積一千七百四十平方米，為學生提供良好的學習環(huán)境。

3、有。龍江縣特殊教育學校原龍江縣聾啞學校。該學校始建于一九八六年現(xiàn)是一所對聽障、語障、智障、視障兒童少年實施九年義務教育的全日制特殊教育學校，學校座落在龍江鎮(zhèn)通達街地質巷。

4、王宇：男，漢族，1970年4月出生，中共黨員，1990年3月參加工作，大學本科，中學一級教師，現(xiàn)任華民鄉(xiāng)中心學校校長。

5、聯(lián)系電話：0452-5822891。電子郵箱： wsb9211@16com 辦公地址：龍江縣龍江縣縣府街10號。教育局主要職責：貫徹執(zhí)行教育工作的方針、政策、法規(guī)，并對貫徹落實情況進行指導、檢查、監(jiān)督。研究擬訂全市教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，指導、協(xié)調發(fā)展規(guī)劃的實施。

6、解放后，碾子山區(qū)的教育事業(yè)快速發(fā)展。2005年，全區(qū)城鄉(xiāng)共有學校26所，其中普通高中1所，初中6所，小學16所，特殊教育學校1所，職業(yè)高中1所，教師進修學校1所，學前教育和幼兒教育得到普遍重視和快速發(fā)展。

通遼市特殊教育學校學校建設

在通遼市，特殊教育學校的發(fā)展歷程見證了市政府和教育局的大力支持。2005年，市政府投入450萬元建設了一棟4158平方米的綜合教學樓，如今學校面積已從最初的315平方米擴大到8078平方米，擁有6728平方米的教學樓和1350平方米的職業(yè)教育實習場房。

通遼市特殊教育學校，自1976年5月成立以來，坐落在內蒙古東部，專注于為盲、聾、智障三類殘疾兒童少年提供教育服務，致力于他們的九年義務教育。學校自1989年起，按照自治區(qū)教育廳和殘聯(lián)的指示，承擔了對通遼市3至7歲聽力殘疾兒童的“聽力語言康復訓練”項目，以及對聾兒教師的培訓任務。

通遼市特殊教育學校始建于1976年5月，是一所面向內蒙古東部地區(qū)招收盲、聾、智障三類殘疾兒童少年，對他們實施九年義務教育的特殊教育學校。89年受自治區(qū)教育廳、殘聯(lián)的委托承擔了對通遼市3—7周歲的聽力殘疾兒童進行的“聽力語言康復訓練”和聾兒師資培訓任務。

最美資源教室如何建設的?這篇文章告訴你!

規(guī)劃特殊教育資源教室時，應秉持實用、易用、高效、覆蓋范圍廣且緊密連接學生實際需求的理念，尊重特殊兒童的身心發(fā)展特點及個體差異，為每一個學生制定個別化教育計劃（IEP），全方位評估學生，建立“一人一案”或“一生一檔”，并運用特殊教育資源教室云平臺進行全方位的評估和記錄。

資源教室應當優(yōu)先設立在招收較多殘疾學生隨班就讀且在當?shù)貙W校布局調整規(guī)劃中長期保留的普通學校。招收5人以上數(shù)量殘疾學生的普通學校，一般應設立資源教室。不足5人的，由所在區(qū)域教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃資源教室的布局，輻射片區(qū)所有隨班就讀學生，實現(xiàn)共享發(fā)展。

以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學生發(fā)展為本”的理念下，把理論與“小班化”教育結合起來，有效實施資源教室方案。切實做到在發(fā)展中挖掘潛能、補償缺陷，培養(yǎng)社會適應能力，在普通學校就學的特殊學生全面發(fā)展，使隨班就讀工作向更深層次推進，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。

本書在資源教室的建設方面，強調了空間布局、設施配備、教學資源的整合與利用等關鍵環(huán)節(jié)。它詳細介紹了如何根據(jù)學生的特點與需求，合理規(guī)劃教室的空間與布局，選擇與配備符合教學要求的設施與設備。

如何建設特殊教育資源教室?

特殊教育資源教室建設過程中應避免常見誤區(qū)，如配置大量肢體康復器材、過多配置感統(tǒng)器材、配置大量視障教學教具、配置大量心理實驗儀器等。此外，還應關注產品配置與學校實際需求的匹配性，避免資源浪費。

資源教室應當優(yōu)先設立在招收較多殘疾學生隨班就讀且在當?shù)貙W校布局調整規(guī)劃中長期保留的普通學校。招收5人以上數(shù)量殘疾學生的普通學校，一般應設立資源教室。不足5人的，由所在區(qū)域教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃資源教室的布局，輻射片區(qū)所有隨班就讀學生，實現(xiàn)共享發(fā)展。

（5）康復訓練區(qū)：組織各種小組康復訓練，實踐個別康復訓練，與家長配合進行康復訓練、游戲等。（6）教學資源區(qū)：儲存、保管各類教育、教學組員；收集整理、研制教具、學具、玩具等資源。

關于特殊教育評估教室建設情況和特殊教育評估類型包括的介紹到此就結束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關注本站。