大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于杜威教育思想論文1500的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹杜威教育思想論文1500的解答，讓我們一起看看吧。

1. 道德認知發(fā)展理論依據(jù)是？
2. 如何提高教師教研能力？
3. 行為主義創(chuàng)始人是？

道德認知發(fā)展理論依據(jù)是？

是基于日常生活經(jīng)驗和概念的發(fā)展而來的?？茽柌駥⒌赖抡J知發(fā)展分為三個層次：前傳統(tǒng)層次、傳統(tǒng)層次和后傳統(tǒng)層次。

前傳統(tǒng)層次的個體往往以自我為中心，對于外部環(huán)境的影響較大，道德認知往往是基于懲罰和獎勵來進行的。

傳統(tǒng)層次的個體則開始意識到社會規(guī)范的存在，道德認知變得更加復雜，可以考慮到不同的人和不同的情境。

后傳統(tǒng)層次的個體已經(jīng)意識到了普遍的道德原則和價值觀，并能夠通過抽象的思維來進行道德判斷。

道德認知發(fā)展理論是美國的發(fā)展心理學家和道德教育學家柯爾伯格于20世紀70年代提出的一種道德教育理論。在研究和汲取杜威的道德發(fā)展與道德教育的思想和皮亞杰的兒童發(fā)展階段與兒童道德判斷研究成果的基礎(chǔ)上，柯爾伯格在其博士論文中提出了有關(guān)道德發(fā)展階段理論的基本思想和基本框架。在其后的十多年的時間里，他經(jīng)過大量的實驗研究，并用大量的實證研究資料驗證其理論的假設與推斷，使得道德認知發(fā)展理論更具有有效性、邏輯性和普遍性。與此同時，柯爾伯格還探究了在學校中實行有效的道德教育問題，開辟了學校德育的新思路。

(一)道德認知發(fā)展理論的道德哲學基礎(chǔ)

柯爾伯格的道德認知發(fā)展理論，其理論基礎(chǔ)與思想來源有兩個。一是皮亞杰的認知發(fā)展心理學，另一個是杜威的道德哲學。柯爾伯格明確地指出:“我們用來描述事實的道德心理學基本上是杜威的道德心理學，在最近則是皮亞杰和我自己加以詳細闡發(fā)的。教育中的道德哲學基本上也是杜威的理論，我們只是在當代哲學思想的角度對它作了進一步發(fā)揮。

如何提高教師教研能力？

必須提高教師以教為樂的積極性，拉開優(yōu)秀教師和普通教師的待遇差距，教師崗位要競爭能者上弱者下，允許教師合理流動。對那些南郭先生必須堅決辭退。這樣的話教師自然就會加強教研提高素質(zhì)和能力水平爭當名師了。

行為主義創(chuàng)始人是？

約翰.布魯?shù)滤?華生（John.Broadus.Watson 1878-1958）美國心理學家，行為主義的創(chuàng)始人。

1878年1月9日華生出生于美國卡羅來納州格林維爾城外的一個農(nóng)莊中。

他在這里的一所單班小學里接受了早期教育。

12歲進，因隨一家人遷入了格林維爾城而進入公立學校學習。

他說這時自己有點懶惰、不順從，學業(yè)成績不算好，勉強升級。

16歲時，華生進入了格林維爾的福爾滿大學學習哲學，并在5年后獲得了哲學碩士學位。

1900年入芝加哥大學研究哲學與心理學，求學于教育哲學家杜威、心理學家安吉爾、神經(jīng)生理學家唐納爾森和生物學家洛布。

華生對哲學的熱情情很快消失，在安吉爾的影響下，開始對心理學感興趣，且選學了神經(jīng)學和生物學等課程。

1903年華生以題為《動物的教育》的論文獲芝加哥大學心理學博士學位。

行為主義的創(chuàng)始人是約翰·華生。行為主義全稱行為主義心理學，由美國心理學家約翰·華生提出，約翰·華生曾任美國心理學會主席，一生信仰由自己提出的行為主義，著有《行為主義》一書。

約翰·華生認為研究心理學應當拋棄內(nèi)省法，主張研究的對象應是行為而不是意識，他的主張有效推動了心理學研究中客觀化方面的進步。

到此，以上就是小編對于杜威教育思想論文1500的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于杜威教育思想論文1500的3點解答對大家有用。