大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育融合班老師的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹特殊教育融合班老師的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是融合教育？
2. 五育融合學(xué)生評價？
3. 體教融合對孩子有什么影響？
4. 什么特殊兒童的主要教育形式？

什么是融合教育？

融合指的是一種讓大多數(shù)殘障兒童進(jìn)入普通班，并增進(jìn)在普通班學(xué)習(xí)的一種方式。完全融合指的是特殊兒童不分類別及輕重皆可全時融入普通班。融合希望能合并普通及特教系統(tǒng)，建立一統(tǒng)整獨(dú)一的系統(tǒng)以管理教育資源，并希望將不同種類班級的學(xué)生融合在一起。

融合計(jì)劃的理念是要讓有特殊需要的學(xué)生(包括:肢體傷殘、視覺受損、聽覺受損、智力障礙、自閉癥、學(xué)習(xí)困難、語言障礙、長期病患者等)跟同齡學(xué)生一起在常規(guī)學(xué)校接受教育，使他們適應(yīng)主流學(xué)校的校園生活，發(fā)揮潛能，更讓其身心均能得到全面的發(fā)展。

此外，透過“融合”培植互相關(guān)懷的校園文化，促進(jìn)家庭與學(xué)校合作，共同把常規(guī)學(xué)校發(fā)展為兼容及進(jìn)取的群體，為不同能力的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

五育融合學(xué)生評價？

個人認(rèn)為五育融合的評價標(biāo)準(zhǔn)是德育為先、五育并舉、立德樹人、教書育人?！拔逵诤显u價機(jī)制”指向“如何整體評價五育融合的效果”，這將是一種全新的評價教育質(zhì)量體系：不再是孤立地評價德育成效、智育成效、體育成效、美育成效和勞育成效，而是以“五育融合度”為評價單位，進(jìn)行整體評價。

五育融合”是一種“育人假設(shè)”。它預(yù)設(shè)人的成長發(fā)展，不僅是全面發(fā)展，更是融合發(fā)展。所有教育活動對人產(chǎn)生的育人成效，很難截第二，“五育融合”是一種“育人實(shí)踐”?！拔逵诤稀笔窃凇拔逵辈⑴e的前提下提出的。“五育”并舉強(qiáng)調(diào)德智體美勞缺一不可，是對教育的整體性或完整性的倡導(dǎo)，“五育融合”則著重于實(shí)踐方式或落實(shí)方式，致力于在貫通融合中實(shí)現(xiàn)“五育”并舉。

如同多元文化和跨文化之間的“多”與“跨”的區(qū)別一樣，“并”與“融”的主要差異在于：并舉之“并”更多具有名詞或副詞的特性，融合之“融”，主要是動詞，它意味著行動和實(shí)踐。

第三，“五育融合”是一種“育人理念”。如果只是將“五育融合”作為一種實(shí)踐方式、路徑或策略來看待，依然低估了它的特殊價值?！拔逵诤稀钡奶岢觯€蘊(yùn)含了一種新的教育理念或育人理念，即“融合理念”，

針對學(xué)生的評價，早已由“唯分?jǐn)?shù)論”的單一評價走向德智體美勞“五育并舉”的綜合評價，學(xué)校要建立完善的評價體系，以評價為導(dǎo)向促進(jìn)干部教師觀念和行為模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校課程變革和學(xué)習(xí)方式變革，以教師的全面發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

體教融合對孩子有什么影響？

體教融合具有促進(jìn)兒童的個性化發(fā)展的價值，主要體現(xiàn)在它促進(jìn)兒童的主體意識的發(fā)展，促進(jìn)兒童的個體特征的發(fā)展，以及促進(jìn)兒童價值的實(shí)現(xiàn)等方面。

個體的主體意識可以看成是人對自我的主觀能動性的認(rèn)識。無論是對于普通兒童還是對于特殊兒童來說，體教融合教育的過程都是一個不斷提升自我的過程，是激發(fā)并張揚(yáng)人的主體意識的過程。

什么特殊兒童的主要教育形式？

不同的特殊兒童可能有不同的主要教育形式。以下是一些常見的特殊兒童教育形式：

特殊學(xué)?；蛱厥獍啵禾厥鈱W(xué)?；蛱厥獍嗟闹饕康氖菍⒂刑厥饨逃枨蟮膶W(xué)生集中在一起，以便進(jìn)行有針對性的教育和訓(xùn)練。這種教育形式可以提供更加專業(yè)的支持和資源，包括醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會工作等專業(yè)人員的參與。

在普通學(xué)校就讀：對于一些特殊兒童，他們可以在普通學(xué)校就讀，并接受特殊教育服務(wù)。這種教育形式可以促進(jìn)特殊兒童與普通兒童的融合和社交技能的發(fā)展。

個別輔導(dǎo)或補(bǔ)救教學(xué)：對于一些特殊兒童，他們可能需要個別輔導(dǎo)或補(bǔ)救教學(xué)來幫助他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的困難。這種教育形式可以根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)進(jìn)行定制，以最大程度地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

家庭教育和社區(qū)支持：一些特殊兒童可能在自己的家中接受教育和支持，由家庭成員或社區(qū)專業(yè)人員提供必要的服務(wù)和訓(xùn)練。這種教育形式可以促進(jìn)特殊兒童的社會適應(yīng)能力和生活質(zhì)量。

需要注意的是，特殊兒童的教育形式應(yīng)該是根據(jù)他們的需要和特點(diǎn)進(jìn)行選擇和調(diào)整的，需要綜合考慮他們的身體狀況、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和未來發(fā)展等多個方面。不同的教育形式有著不同的優(yōu)點(diǎn)和局限性，需要靈活運(yùn)用各種教育資源和支持力量，以最大限度地促進(jìn)特殊兒童的成長和發(fā)展。

到此，以上就是小編對于特殊教育融合班老師的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育融合班老師的4點(diǎn)解答對大家有用。