本篇文章給大家談?wù)勅宋慕逃c藝術(shù)，以及人文與藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、什么是人文美育?
• 2、如何看待藝術(shù)教育、人文教育和道德教育三者的關(guān)系
• 3、何謂人文性藝術(shù)教育?
• 4、人文藝術(shù)素質(zhì)存在的問(wèn)題

什么是人文美育?

1、人文美育是一門(mén)育人課，是美育課的一種，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。人文美育又稱(chēng)美感教育，即通過(guò)培養(yǎng)人們認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美麗情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

2、人文美學(xué)是人類(lèi)美化生存環(huán)境，創(chuàng)造藝術(shù)的根本動(dòng)力，也是內(nèi)在心理的凈化和思維的升級(jí)。審美的活動(dòng)領(lǐng)域是藝術(shù)，而它的本質(zhì)力量卻是對(duì)“美”的追求。國(guó)人的審美匱乏，主要源于不重視藝術(shù)教育，忽略審美功能對(duì)人認(rèn)知能力的影響。

3、美術(shù)學(xué)科是一種人文性質(zhì)的學(xué)科，是人文精神的集中體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行對(duì)中小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)方式進(jìn)行了全方位的改革，而美術(shù)學(xué)科中人文精神的體現(xiàn)就是這次改革中重要的內(nèi)容之一。

4、美育是一種人文教育。美育強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，關(guān)注人的全面發(fā)展，使人們?cè)谧非笪镔|(zhì)生活的同時(shí)，也能夠追求精神生活的豐富多彩。美育是一種全人教育。

5、《人文藝術(shù)》是由漢語(yǔ)學(xué)界的人文學(xué)者、藝術(shù)家共同主編，同時(shí)邀請(qǐng)海內(nèi)外自身學(xué)人、批評(píng)家共同參與，由貴州人民出版社出版，按照國(guó)際學(xué)術(shù)刊物發(fā)表慣例的一本雜志。

6、美育作為人文教育的重要組成部分，除了能夠提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)和審美能力外，還有利于培養(yǎng)人們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)情感、智力、身體和品德等方面的全面發(fā)展。

如何看待藝術(shù)教育、人文教育和道德教育三者的關(guān)系

1、人文素養(yǎng)是道德的底蘊(yùn)和依托，缺乏了人文精神的道德教育只能淪為一種技術(shù)性的操作而背離了道德的原義?？档略f(shuō)過(guò)：“道德不是知識(shí)”，亦即道德不是認(rèn)知理性，而是必須靠實(shí)踐贏得心神相契的一種人文精神。

2、對(duì)家庭而言，藝術(shù)教育是日常生活的詩(shī)意化，是道德教育的愉悅化。家庭教育是一種潛移默化、無(wú)聲無(wú)息、全方位的教育，是整個(gè)教育最基礎(chǔ)最重要的環(huán)節(jié)。

3、美育強(qiáng)調(diào)的是審美、藝術(shù)、文化等方面的教育，而道德教育則側(cè)重于個(gè)人品德、價(jià)值觀念和道德規(guī)范的培養(yǎng)。盡管它們的重點(diǎn)不同，但在塑造人們?nèi)姘l(fā)展和積極健康的個(gè)體方面，它們之間存在著緊密的聯(lián)系和相互促進(jìn)的關(guān)系。

何謂人文性藝術(shù)教育?

人文性 藝術(shù)課不是一種單純教授藝術(shù)的知識(shí)和技能的技術(shù)課程，而是一種意在提高學(xué)生藝術(shù)和人文素質(zhì)的人文課程。

所謂人文性涉及人的生存意義、尊嚴(yán)、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng)，知、情、意、人格都是其中的內(nèi)涵。人文性更多地是由哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)所體現(xiàn)出來(lái)的。

人文就是人類(lèi)文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是：重視人，尊重人，關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。簡(jiǎn)而言之，人文，即重視人的文化。

人文藝術(shù)素質(zhì)存在的問(wèn)題

人文素質(zhì)教育存在問(wèn)題 時(shí)下，高校人文素質(zhì)教育的癥結(jié)在于：教育理念上的重理輕文思想 猶存，教育實(shí)踐層面上科學(xué)精神和人文精神難以平衡，教育評(píng)價(jià)上的 功利因素誘導(dǎo)弱化了人文。

“九層之臺(tái)，起于累土”，良好人文素養(yǎng)的培育與提升與每一個(gè)人都息息相關(guān)，充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要意義，人人參與，為高素質(zhì)人才的成長(zhǎng)提供肥沃的土壤和優(yōu)良的環(huán)境。

在實(shí)際生活中，青少年常常會(huì)遇到各種人文問(wèn)題，例如閱讀困難、寫(xiě)作無(wú)從下手、社交困惑、文化沖突、情感失衡、國(guó)際視野狹窄等。

(1)缺乏為振興中華而讀書(shū)的崇高學(xué)習(xí)目的。

人文教育與藝術(shù)的介紹就聊到這里吧，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于人文與藝術(shù)設(shè)計(jì)、人文教育與藝術(shù)的信息別忘了在本站進(jìn)行查找喔。