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本文目錄一覽：

• 1、什么是元教育?
• 2、論教育學的獨立性
• 3、分析和實證教育哲學的代表人物有

什么是元教育?

一元是指職業(yè)學校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓。

元教育學是中國教育學會教育學分會與國家教委課程教材研究所共同組織編寫的《教育科學分支學科叢書》。《教育科學分支學科叢書》（以下簡稱《叢書》），由人民教育出版社資助出版。

這種以理論形態(tài)的教育知識為對象的研究，有別于以教育現(xiàn)象領域為對 象的研究。它以另一種獨特的陳述方式，正在開辟出一個新的知識領域--“元教育學”。

布雷岑卡是元教育學流派。布雷岑卡(W.Brezinka)認為，元教育學是一種關于各種教育理論的認識論的理論。人們常識性地認為這些教育理論中的確充滿了知識與謬誤，需要檢驗。

論教育學的獨立性

1、(1)教育對社會的作用具有能動性；(2)教育具有自身的質的規(guī)定性；(3)教育具有歷史繼承性；(4)教育與社會發(fā)展具有不平衡性；(5)教育的獨立性并非絕對獨立性，而是相對獨立性。

2、教育具有自身獨特的發(fā)展規(guī)律和能動性。其次教育具有自身的規(guī)定性，因為教育有自身的特殊對象，所以教育具有自身的規(guī)定性，這一規(guī)定性就是培養(yǎng)人。第一，教育歸根到底是受生產(chǎn)力的發(fā)展和政治制度決定的。

3、第一，教育學術和內容獨立；第二，教育經(jīng)費獨立；第三教育行政獨立； 第四教育脫離宗教而獨立。教育獨立論是指主張教育超越于政黨斗爭和宗教教派斗爭而處于獨立地位的教育觀點。發(fā)端于五四運動前，為解決教育經(jīng)費而提出。

4、科學學正在形成著一個學科群，其中科學社會學也許發(fā)展最快，獨立性也最強，因 而在很大程度上，它成了科學學的代名詞〔(2)b〕。 在科學哲學、科學學產(chǎn)生的同時，“元科學(metascience)”的概念也應運而生。

5、教育是不以外界和人的意志為轉移的一種特殊的培養(yǎng)人的方式。

分析和實證教育哲學的代表人物有

教育理論的代表人物斯賓塞、赫爾巴特。實質教育是在18世紀末和19世紀初出現(xiàn)的，代表人物主要有德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞。

他的代表人物有羅素、穆爾、維特根斯坦、卡爾納普等。分析哲學的方法能劃分為兩種類型：一種是人工語言的分析方法，另一種是日常語言的分析方法。

活動課程論的主要代表人物：美國實用主義教育家杜威、德國教育學家德爾可?；顒诱n程論指以經(jīng)驗為中心的課程理論。奠定活動課程論理論基礎的是19世紀至20世紀初美國實用主義教育家杜威。

此間積極從事現(xiàn)象學工作的主要代表是萊維納斯和利科。保羅利科是當今法國最重要的現(xiàn)象學家。利科屬于第二代法國現(xiàn)象學家。

世紀70年代后興起的一種教育思潮，也是當前在西方教育理論界占主導地位的教育思潮，代表人物有美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、吉魯，法國的布厄迪爾等。

【答案】：C 實質教育論的代表人物是赫爾巴特與斯賓塞。

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