大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于有關語言藝術教育的故事的問題，于是小編就整理了2個相關介紹有關語言藝術教育的故事的解答，讓我們一起看看吧。

1. 藝術源于生活高于生活是誰說的？
2. 神話故事，對孩子學習文化和語言有用嗎？

藝術源于生活高于生活是誰說的？

藝術素材來自生活，生活素材需要藝術家篩選，再創(chuàng)造，這個升華的過程就是藝術源于生活又高于生活。具體含義大體意思是這樣的:沒有生活原形或者現(xiàn)象就沒有藝術創(chuàng)作的源頭和靈感.也就是說生活中的所有點滴小事或者發(fā)生過的事是藝術素材的提供者和原形.而作家通過藝術手段的加工,精練的語言描述,有序的故事情節(jié)排列,渲染,夸張,集中矛盾等故事情節(jié)的等等描繪,就使一本小說或者是其他的文學作品更加的生動,耐人尋味.所以說,藝術來源于生活而又高于生活.

藝術源于生活有高于生活的例子:藝術就是生活的濃縮與提煉,它有時會把一些生活中的東西做的更純粹,更極致。它是美的，純粹的，帶著創(chuàng)作者的個人傾向，必定是展現(xiàn)，提取他認為有價值的東西。就這一點說，比起日常的紛繁復雜，良莠不齊是高了?；蛟S不是很準確，但舉個例子，文學上各種修辭手法的運用，就使得作品與現(xiàn)實有了差異，更強烈，更震撼，等等。

神話故事，對孩子學習文化和語言有用嗎？

神話對于孩子有著重要的意義

孩子對世界深刻而廣闊的追問，“云為什么不會掉下來？”“我是怎么來的？”和天馬行空的想象與解釋，不正如人類早期的生命歷程嗎？

如果追求過早讓兒童大量閱讀重知識的科普作品，讓知識的石塊過早堆砌在孩子的腦中，對于兒童長期發(fā)展反而不利。

神話給孩子大格局。

世間萬物從哪兒來？早期的大地和海洋是怎樣的面貌？人類依靠哪些發(fā)明創(chuàng)造從蠻荒走向文明？人類早期的統(tǒng)治者是怎樣的人物？

神話激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

祖先把萬物的生發(fā)想象和自己一樣，于是山川河流、花草樹木都有了和人一樣的情感、語言、關系，想象大膽、直接，今人讀來仍覺奇幻無比，波瀾壯闊。

作為中國人，我們首先要了解自己的過去，“神的時代”，然后與世界范圍內的人類早期精神發(fā)展史相對比，在神話故事中明白什么是中國人，什么是中國文化。

讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)你不曾多加思索的中國神話中隱藏的巨大秘密。

神話故事對孩子的智力開放，學習都會起到很大的作用。不要小看這一點。無論是大人或者是孩子都對未知的世界充滿好奇 ，幻想，向往和探索精神 ，這些都是人們主動學習的動力。而神話故事用生動活潑有趣的語言講述了人們頭腦中對未知的神秘世界的認識和想象，很吸引人，特別是孩子們。

神話故事，實際上是我們人類史前的歷史。只是那個時候的人們沒有文字，更沒有對自然現(xiàn)象的科學解釋，流傳下來，到今天就成了神話故事。

我們中國有很多神話故事，反映的是古代勞動人民戰(zhàn)天斗地的輝煌成就。這些神話故事，蘊藏著古代勞動人民的智慧，也是他們在戰(zhàn)勝和改造自然界的過程中積累下來的寶貴經驗。流傳到今天，我們已經沒有辦法去考證到底有沒有這回事，誰是故事的主角，更詳細的細節(jié)是哪些。

但我們后人在學習神話故事時，我們可以通過大腦的想象，融合現(xiàn)代人們對自然的科學認識，合理的演繹或者說還原當時的場景。盡可能的去設計，在我們今天看來合理的存在，加入我們現(xiàn)代人的思維和處事方法方式。對于開發(fā)孩子的大腦，訓練孩子的思維，培養(yǎng)孩子的情感，有很大的幫助。

很多神話故事，充滿了正能量，是古代勞動人民與自然作斗爭的真實的反映。孩子們學習神話故事，演繹神話故事，解說神話故事，思考神話故事，都能從中學習到神話故事所蘊含的正能量，并對他們以后發(fā)展的情感，有著熏陶作用。

作為東方人，中國人思維偏向于形象思維，無論你家庭背景如何，一個人的成長過程，他必不可少的，要受到形象思維的影響。而神話故事，又恰恰符合孩子這個年齡段學習。

作為成年人，為了更好的開發(fā)孩子的大腦，幫助他們樹立正確的價值觀，認識古代勞動人民身上蘊含的勤勞勇敢不畏艱難的品質，可以帶著孩子一起去重溫當年自己的感受。

親子閱讀，是時下流行的一種閱讀方式。在以家庭為單位的氛圍中，親子閱讀不僅幫助成年人樹立在孩子心目中的地位和榜樣作用，也為孩子在閱讀過程中遇到困難，迅速的得以解決，提供了一條途徑。親子閱讀，推動家長和子女的之間關系的融洽，成為學習的伙伴，也有很多共同的語言加以探討，在手把手的教育過程中，能夠摸清孩子智力發(fā)展的水平。

到此，以上就是小編對于有關語言藝術教育的故事的問題就介紹到這了，希望介紹關于有關語言藝術教育的故事的2點解答對大家有用。