大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育優(yōu)秀個案殘疾家長的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹特殊教育優(yōu)秀個案殘疾家長的解答，讓我們一起看看吧。

1. 出生在殘疾人的家庭里，子女的性格會怎么樣？
2. 特殊教育學校是什么？
3. 本班有位殘疾兒童隨班就讀，家長不配合我怎么做？

出生在殘疾人的家庭里，子女的性格會怎么樣？

　　殘疾人不僅因身上的殘疾而特殊，而且生活環(huán)境也具有一定的特殊性。一般來說，交往的圈子比較小，周圍社會環(huán)境與普通人不同，就形成了某些特殊的性格特征，如孤僻和自卑是各類殘疾人共同具有的性格特征。此外，每一類殘疾人又有其獨具的性格特點。盲人性格比較內(nèi)向，溫文爾雅，在他們的內(nèi)心世界有著豐富的情感，情感體驗比較深沉而含蓄，很少爆發(fā)式的對外表達；他們喜歡思考問題，探索問題，對問題的思考和探索比較深刻。聾啞人則與盲人相反，他們的性格比較外向，情感反應方式比較強烈，頻度高但持續(xù)時間短。聾啞人性格豪爽、耿直，“好”就是“好”，“壞”就是“壞”，很少拐彎抹角。聾啞人觀察問題，往往只看到問題的表面現(xiàn)象，而不大注意問題的內(nèi)在聯(lián)系。有的聾啞人傾向于眼前世界，考慮長遠利益少。有的聾啞人偏于物質(zhì)世界和情感的直接表達，而不愿意去深入探索知識世界的內(nèi)涵。他們對生活是通過直接樂趣、具體行動和自己的情感表達來分析的。肢體殘疾者的性格特點主要表現(xiàn)為倔強和自我克制，在他們的內(nèi)心深處可以把一切不平和怨恨忍受下來，只是到了難以忍受的時候才會爆發(fā)。行為和人格偏離的患者，由于情緒極不穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力極差，其行為受情緒的影響很大。至于智殘患者，他們的整個心理水平都是低下的，因而不能形成完整的人格，特別是嚴重智殘者，只能由生物本能來支配其行為。

特殊教育學校是什么？

特殊教育學校是由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務教育機構(gòu)。

殘疾人是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾七類。

擴展資料：

特殊教育學校的學制一般為九年一貫制。特殊教育學校的基本教學語言文字為漢語言文字。學校應當推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字以及國家推行的盲文、手語。特殊教育學校實行校長負責制，校長全面負責學校的教學和其它行政工作。

特殊教育學校實行特殊教育，使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設(shè)備，目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要。發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。

本班有位殘疾兒童隨班就讀，家長不配合我怎么做？

無論先天還是后天原因?qū)е碌臍埣?，對其家庭成員都是一種巨大的沖擊，使他們感到無所適從 或過分的悲傷。這種心理狀態(tài)又會反過來對殘疾兒童形成巨大的壓力和消極的影響。因此如何對殘疾兒童家長進行有針對性的指導，使其較快的適應自己孩子遭受不幸的實際是我們應當注意研究的一個重大現(xiàn)實問題。近年來有關(guān)培養(yǎng)殘疾兒童成功的個案表明： 　　62616964757a686964616fe78988e69d8331333332623935一　家長對待殘疾兒童態(tài)度的幾個階段 　　在得知自己的孩子有殘疾時，大多數(shù)家長都會經(jīng)歷以下幾個心理階段：震驚期、拒絕期、幻想期、內(nèi)疚期、平靜期等。在最初得知孩子有殘疾時，許多家長會強烈的感受到一種巨大的震撼力，他們不敢相信這一殘酷的事實，表現(xiàn)為手足無措，心慌意亂，感到十分痛苦。當他們稍微平靜一點時，又強烈地否認這一事實，拒絕相信自己的孩子已無法醫(yī)治，此時許多家長會盲目的四處求醫(yī)，抱有一絲幻想，希望奇跡出現(xiàn)，能夠治療好自己的孩子。他們花費了大量的時間、精力和金錢四處奔波。當求治無效之后，一些家長則開始陷入深深的自責之中，他們認為孩子的不幸都是自己的過錯，因而感到極度的內(nèi)疚。在經(jīng)過一段較長時期之后，家長逐漸能夠接受孩子患有殘疾的事實。從而進入相對的平靜期。在平靜期，家長的心態(tài)又有所不同，一些家長能夠根據(jù)兒童的情況進行相應的訓練和輔導，使他們能夠克服身心障礙，補償身心缺陷，最終回歸社會。但也有一些家長變得麻木，消極對待兒童，對他們不抱什么希望，對于其特殊心理與需要，也往往有所忽視。在這些階段，對家長進行心理指導，使他們能夠突破習以為常的模式，可以更好的幫助殘疾兒童去正視困難，增強信心，形成健康的心理。 　　二　家長心態(tài)對殘疾兒童身心發(fā)展的影響 　　從上述殘疾兒童家長心態(tài)發(fā)展的軌跡來看，家長如果不能盡快從自身的痛苦狀態(tài)中擺脫出來，就會對兒童產(chǎn)生一種潛在的壓力，使他們產(chǎn)生自卑心理，從而更進一步導致對自我的消極評價。而一些家長長期不肯承認自己的孩子有殘疾，總是抱有一些不切合實際的想法，急于四處求醫(yī)問藥，結(jié)果失去了寶貴的教育和康復的最佳時機。如早期失聰?shù)膬和?，如果佩戴合適的助聽器，并進行口語訓練，可以使他們充分利用和保護殘余聽力。在兒童學習語言的關(guān)鍵期里學會講話，為將來進入社會生活打好基礎(chǔ)，這樣可以在一定程度上避免對兒童造成更大的損失。而許多家長盲目地把希理寄托在各種治療措施

到此，以上就是小編對于特殊教育優(yōu)秀個案殘疾家長的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育優(yōu)秀個案殘疾家長的3點解答對大家有用。