大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于素質教育的思想和實踐路徑的問題，于是小編就整理了2個相關介紹素質教育的思想和實踐路徑的解答，讓我們一起看看吧。

1. 何為“素質教育”？
2. 到底什么是素質教育，什么又是應試教育？

何為“素質教育”？

素質教育是相對應試教育而言的。與人們日常印象不同的是，“素質教育”已經已經上升為國家意志。《義務教育法》指出“義務教育……應當實行素質教育”。

早在1985年，鄧小平就指出，教育要“提高國民素質”，這大概就是“素質教育”思想的源頭。隨后，教育部歷次頒布《教育發(fā)展剛要》都強調要“發(fā)展素質教育”。

應試教育將考試成績作為評價學生的唯一標準；教學目的、教學計劃、教學過程都只是簡單以“考試”為中心，單純追求學習考試成績，顯然背離了“全面發(fā)展人的素質”的教育方針。

素質教育追求學生素質的全面發(fā)展，包括身體素質、文化智力水平、社會公德修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)、實踐創(chuàng)新能力等等。

在實施素質教育過程中，教育面向全體學生。違規(guī)分“快慢班”，違規(guī)“掐尖”招生，按成績排名甚至歧視“差生”等都違背了“教育公平”原則，背離了素質教育初衷。

素質教育課堂上教學模式與應試教育也有很大不同。由重視知識“結論”轉向“過程和結論”并重。教師不再只是講授者，還充當引導者、資料庫等多重身份。

素質教育的目的是受教育者獲得全面發(fā)展，獲得終身學習能力，具備創(chuàng)新能力。

所謂“素貭教育”，就是人應該有個人模樣。說人話，辦人事。少裝神弄鬼，白天是人，晩上是鬼。臺上是人，臺后是鬼。說得是天堂話，辦得是地獄事。每個人都有了好素質，這個社會才會更和諧更幸福。

我認為的素質教育，有以下幾個方面。

一、不是書呆子的教育，而是理論聯(lián)系實際的教育。

我們讀書的最終目的是學以致用。把書本的知識轉化為理論和實際相結合的知識，用它指導我們的實踐活動，這樣的實踐活動更有價值，更有意義。

二、素質教育是提升人的靈魂品質，是讓人活得更有價值更有意義的教育。

素質教育，不能搞名利教育。而是通過學習提升人的靈魂品質，打開人的胸懷，提升人的格局，愿為這個社會做出更多的貢獻，讓人活得更有價值，更有意義。

三、素質教育應該提倡，人與自然更加和諧相處的教育。

人類處在地球上，萬事萬物存在著相互依存的關系，要保護好地球，保護好環(huán)境，要教育好人類和自然和諧相處。

四、素質教育應該提倡人類命運共同體的教育。

人類是個大家庭，在這個大家庭里。大家和睦共處。反對戰(zhàn)爭，追求和平。人與人之間的關系追求和諧共生，打造命運共同體。

五、素質教育要重視個人生存能力教育，團隊合作教育，終身學習教育。

人活在這個世界上，要有生存的能力，進入一個團隊，要有合作的精神。同時這個社會在不斷的發(fā)展變化，還要開展終身學習教育。

總之素質教育包含的內涵很多，需要我們不斷的去挖掘和解讀。

（圖片參考網絡，侵刪）

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也并非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就并非反義詞。

對于素質教育有個常見的認識誤區(qū)，很多家長認為琴棋書畫是素質教育，語數(shù)外是應試教育。其實無論哪個學科，當學習的目的成為了針對某個等級考試或者升學考試，它就是應試教育，一定程度上都會扼殺學生的創(chuàng)造性。

當應試教育不可避免的時候，我們如果能增強學習過程的趣味性，減少過多的重復性的學習和練習，留出一定的空間讓學生能夠綜合全面發(fā)展，那么就能讓應試教育和素質教育得到雙豐收。

什么素質教育，都是學校領導亂搞一通造成的，大多領導都是沒有領導才能，買官得來的為了撈回錢變得學校中沒錢或不會送禮的老師再有本事也不被領導中用，這就有了老師應付工作得過且過，造成了學生學不到東西，長期這樣這素質教育就走樣了。

到底什么是素質教育，什么又是應試教育？

這兩個概念，百度一下就有答案！不過俺想把這兩個教育講得通俗些，以博一笑！

素質教育就是以提高人的“素質”為目的的教育，在于讓人“知行合一”。這個“素質”，涉及面很廣，主要包括個人個人修養(yǎng)、人際交往品德、公德意識、知識水平及學習工作能力等方面。

個人修養(yǎng)即發(fā)現(xiàn)自我、定位自我的能力。涉及個人的理想信念、價值追求和審美品位。人際交往品德即能夠處理好與他人的關系，包括親人、朋友以及陌生人的關系，使之和諧融洽。公德意識指能有服務大眾之心，保護我們生存的環(huán)境。知識水平及學習工作能力是指一個人如何通過學習獲得的見識以及在此基礎上解決問題的能力。如果教育以此為目的，促進人的成長與發(fā)展，就是“素質教育”。素質教育無法用分數(shù)衡量，但能夠在生活實踐中得以體現(xiàn)。

應試教育是以應試為目的的教育，教育的內容包括所有與考試相關的科目，追求的是考試分數(shù)的最大化，所有的教學活動就在于提高分數(shù)。它往往通過死記硬背、重復訓練和題海戰(zhàn)術來達成目標。

應試教育雖然也能在一定程度上提高孩子的知識水平和解決問題的能力，但由于采取的是強化訓練和機械重復的方式，容易壓抑孩子的天性，扭曲孩子的想象力和創(chuàng)造力，一切隨著應試起舞，從而失去生活的樂趣，出現(xiàn)心理問題。

目前，以升學為目標的中國的教育脫離不了應試教育的藩籬，但對教育本質的理性認識也讓人們反思，于是采取一種折中方式，號召素質教育，鼓勵應試教育。北大教授溫儒敏也說，要讓教師們在“應試教育”這條船上，做一點“素質教育”的事。

隨著時代的發(fā)展，對人的素質要求也越來越高，將素質教育與應試教育協(xié)調統(tǒng)一起來，是未來教育發(fā)展的必由之路。

很高興看到越來越多的人關注素質教育，討論素質教育，也看到更多的人能夠開始批判應試教育，這是全民對于教育本質的大討論，是教育回歸到本質上來的征兆。

1、從理論層面看

素質教育本質上是一種教育思想，它以提高國民整體素質為目標，以培養(yǎng)每一位國民的正確價值觀念為核心，是一種普世的價值觀。

應試教育是一種以追求升學率追求單一分數(shù)的選撥性教育，知識的傳授也以應試為目的，本質上是教育資源不均衡導致的，嚴重違反了學校教育以普及教育為目的的做法。

2、從二者的關系看

應試教育以知識傳授和知識掌握程度為主，素質教育則要把所倡導的教育思想融入到具體的教育內容中，而教育內容其中有一部分又是以知識教育為主的，所以素質教育仍然需要以知識教育為載體體現(xiàn)在具體的教育實施中。

應試教育雖然長期被大眾詬病，本身也是一定歷史階段的產物，但同樣需要學習者具有一定的能力才能做好，也是有其積極作用在里面的，但隨著科學教育理論的發(fā)展和傳播，越來越多的人意識到不能只注重應試教育甚至是極端注重，而需要在學校教育、家庭教育、社會教育的內容中全面滲透素質教育的思想才是教育本來的樣子。

無論哪種教育形式，父母們都不能僅限于旁觀和淺層的討論，因為孩子們需要的是全人的、系統(tǒng)的、科學的、專業(yè)的、持續(xù)的教育內容，任何單一形式的，極端的都將無法發(fā)揮最大作用，也不能被時代所接受。

愿您被這個世界溫柔以待，幸福一生！

到此，以上就是小編對于素質教育的思想和實踐路徑的問題就介紹到這了，希望介紹關于素質教育的思想和實踐路徑的2點解答對大家有用。