大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于啟發(fā)性原則是教育藝術嗎的問題，于是小編就整理了5個相關介紹啟發(fā)性原則是教育藝術嗎的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒啟發(fā)性原則的名詞解釋？
2. 教資啟發(fā)性原則？
3. 為啟發(fā)性教育奠定了基礎的人是誰？
4. 古希臘大哲學家蘇格拉底的產(chǎn)婆術屬于哪種教育方法？
5. 授人以魚不如授人以漁的教育理念？

幼兒啟發(fā)性原則的名詞解釋？

幼兒啟發(fā)性原則是指在教育過程中，以幼兒的興趣、愛好和需要作為出發(fā)點，引導幼兒通過各種形式的探究、發(fā)現(xiàn)和學習活動，從而激發(fā)其思維、探索和創(chuàng)造能力的教學原則。

這個原則強調在教育過程中要注重幼兒的個體差異，尊重他們的興趣和特長，并通過啟發(fā)式的方法引導他們自主學習、獨立思考，培養(yǎng)良好的學習習慣和能力。

教資啟發(fā)性原則？

啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

啟發(fā)性原則的理論依據(jù)是教師主導和學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律以及學生的認識規(guī)律。在教育史上，最早提出和使用啟發(fā)性教學原則的是中國春秋時期的孔子?！墩撜Z》中記載有啟發(fā)性教學原則的文字有：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復也”。在《學記》中也有使用啟發(fā)性教學原則的文字：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。

為啟發(fā)性教育奠定了基礎的人是誰？

最早提出啟發(fā)性教育原則的是蘇格拉底。

蘇格拉底是西方最早提出啟發(fā)性教學或發(fā)現(xiàn)法的教育家。在教學的方法上，蘇格拉底通過長期的教學實踐，形成了自己一套獨特的教學法，人們稱之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“產(chǎn)婆術”。他母親是產(chǎn)婆，他借此比喻他的教學方法。他母親的產(chǎn)婆術是為嬰兒接生，而他的“產(chǎn)婆術”教學法則是為思想接生，是要引導人們產(chǎn)生正確的思想。

古希臘大哲學家蘇格拉底的產(chǎn)婆術屬于哪種教育方法？

古希臘大哲學家蘇格拉底的產(chǎn)婆術屬于啟發(fā)式教育方法。

”產(chǎn)婆術”是蘇格拉底的教學方法也是他探討倫理哲學的研究方法，又叫“問答法”。

產(chǎn)婆術主要由譏諷、助產(chǎn)術、歸納和定義四個步驟組成。

譏諷：即通過不斷提問，使對方陷入自相矛盾之中，承認對這個問題一無所知。

助產(chǎn)：就是幫助對方拋棄謬見，使他們找出正確、普遍的東西。

歸納：從個別事物中找出共性，通過對個別善行的分析比較來尋找一般美德。

定義：就是把單一的概念歸納到一般的東西中去。

產(chǎn)婆術體現(xiàn)了啟發(fā)性的教育原則。

授人以魚不如授人以漁的教育理念？

“授人以魚不如授人以漁”教育理念強調的是教育過程中應該重視能力的培養(yǎng)而非單純的知識傳授。

這個理念源自中國的一句古話，意味著給予一次性幫助（如提供知識）不如教會某人一項技能或方法（如學習知識的方法）。這一理念體現(xiàn)了教育中的啟發(fā)性原則，強調學生應該是學習的主體，而教育者的角色是引導學生自主學習和思考2。通過教授學習方法，可以培養(yǎng)學生的自學能力和解決問題的能力，從而為他們未來的獨立生活和繼續(xù)學習打下堅實的基礎。

到此，以上就是小編對于啟發(fā)性原則是教育藝術嗎的問題就介紹到這了，希望介紹關于啟發(fā)性原則是教育藝術嗎的5點解答對大家有用。