大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育觀念和教學思想的反思的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育觀念和教學思想的反思的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是教學反思？
2. 教師課后如何開展教學反思？

什么是教學反思？

課堂反思是教師在課后對本節(jié)課的經驗總結，有利于提高自己的教學水平，反思的方式多種多樣，可以針對整節(jié)課進行總體反思，也可以針對其中某個環(huán)節(jié)進行反思，無論哪種反思，都體現(xiàn)了教師提升自我的需求。

以下為本人的一節(jié)數學課，針對切線長定理的片段進行反思：

今天上午第二節(jié)課上，關于切線長定理的證明，有三位同學發(fā)表了自己的證明方法，分別是青青、王夢怡和張璐瑤，當然，不是說僅僅只有這三位同學完成了證明過程，多數同學都認真完成了定理的證明，特別如丁緒賞同學，寫完了全部三種證法，態(tài)度非常認真。定理的條件為圓O外圓外一點P，經過點P有兩條切線PA、PB，切點分別為A、B，求證的結論是PA=PB方法一是最容易想到的，畢竟連接OA、OB后再連接OP，太明顯了。

關于圖中這兩個三角形的全等，可以用HL、SAS或AAS，均歸為一類，其中HL最簡單，該方法的描述是由青青同學主講的，但第二組的組長陳晨雨同學補充了不少關鍵步驟，宋晨蕓同學的過程書寫也相當規(guī)范，粗略看了一下使用該方法的同學，大約有12個左右，其實這也是課本上的證明方法。

方法二我覺得比較簡單，連接OA、OB后再連接AB

此方法由王夢怡同學提出，連接AB之后構造出了一個等腰三角形AOB，同時利用等角的余角相等，得出等腰三角形PAB，此方法的優(yōu)點在于書寫過程較為簡短。

方法三我認為比較有創(chuàng)意，依然是方法一中的輔助線作法

1.想想上課講的東西學生喜歡不，有用不。

2.想想上課效果高效么，好的地方如何持續(xù)下去，不好的地方如何改進提高。

3.想想上可視為學生的分數，還是為了人的發(fā)展，能不能二者兼有。

4.想想這一節(jié)課對個人發(fā)展提高有多少價值，自己是不是在應付課堂，如果是，趕緊調整，害人害己。

教學反思的目的是為了下一次上課。這個反思不是長篇大論。

主要用來讓你自己反思本節(jié)成功的地方，失敗的地方，哪個教學瞬間最好，哪句話說的不太恰當，哪個教法可不可以改進一下。哪個事例有沒有其他的語言表達方法。提問單個學生還是小組合作教學效果好。

發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，下節(jié)都可以改。如果有效果，就存起來，我們明年再來。

沒有反思的生活，是不值得的生活。教學反思是教師通過批判性的思維，用以提高教學質量和自身領悟能力的活動。

教學反思活動架起了教育理念與課堂實踐之間的對話，它寄予著教師專業(yè)成長的人生價值，滲透在教師教學技能提升之中。它是一種意識、一種能力、一種習慣。

教學反思是教師課后對上課內容的回顧、分析。找出自在己上課過程中存在的問題與不足，不斷改進，不斷進步。具體來說應該反思以下內容：

第一：反思內容。

備課的扎實程度決定了教學內容是否完善，但是教學生成過程中，由于受到多重因素影響不可能做到盡善盡美。有的時候會出現(xiàn)重難點未突出、主要內容漏講。課后就要及時反思，對于重難點未到位的在課后講解習題的時候就要穿插講解，讓學生及時把握。對于漏講內容更要在課后找時間給學生補充。尤其是數學，邏輯性很強，前一節(jié)課學生學習情況直接決定了下一節(jié)課的學生學習效果。

第二：反思學生。

教學的主體是學生，教學的目的是讓學生掌握知識的前提下體驗情感、態(tài)度、價值觀。作為授課教師課后反思學生課堂反應是對學生最大的負責。如果學生課堂反應好，教師可以再接再厲，如果學生反應不好，就要反思自己在課堂上的不足，尋找使學生模凌兩可的原因，總結經驗教訓，就可以在以后的教學中做到有的放矢。

第三：反思教法。

教師教學方法直接決定著學生的思維發(fā)展，好的教法可以使學生學起來輕松愉悅，這樣不僅可以提高教學效率，還有利于學生的身心發(fā)展。所以，課后教師要多反思，努力尋找最簡便、最有趣、最有效的方法交給學生。畢竟知之者不如好之者，好知者不如樂知者。

總之，反思是提高教師教學水平最快的方法，關鍵在堅持。只有每一位教師持之以恒的去反思每一堂課，我們的教育之路將會越走越遠。

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教學反思，我們教師每天都在做，但是很多人是盲目的做，甚至是為了完成任務網抄。教學反思要求教師對教育教學實踐中存在的問題再認識、再思考，形成對下次教研教學有借鑒經驗意義的總結，有利于教師個人和教研組全體成員進一步提高教育教學水平。

美國著名學者波斯特也認為：“沒有反思的經驗是狹窄的經驗，只有經過反思，經驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼續(xù)教學行為產生影響。教師的成長=經驗+反思?！?

教師通過對課堂主體(學生)、課堂主導(教師自己)、課標、課程、教學方法、簡約技巧的研究，對比分析不同方法實踐下的教學反饋，及時列舉并總結，對個人問題收集和處理建立分析文檔。這個分析文檔也就是我們得到的各類反思，諸如教育案例、教育故事、教育心得、教育論文，教育數據分析，教育課題等等。

鑒于教學反思具有“超越性，實踐性，過程性，發(fā)展性，主體性”的主要特點，我們在編寫反思的過程中要從“教學前反思、教學中反思、教學后反思”三大方面體現(xiàn)反思的特點，讓三次反思真正成為教師教育教學的實質財富。

▲教學前反思：課程內容的可操作性，學生的接受性，教學設備的匹配……

▲教學中反思：三維目標的開展情況，能力遷移拓展訓練能否落實，教師對課堂的操控力度是否得當，時間的合理分配……

▲教學后反思：三維目標的落實情況，重難點突破成都和方式，改進之處，如何提高……

教學反思是教師教學質量提升的必修作業(yè)，要堅持做，認真做，做踏實，形成個人特色體系，最后這就是你的教育著作！

教師課后如何開展教學反思？

教學反思有以下幾種類型：1.某節(jié)課教學內容處理有重大失誤；2.某節(jié)課的教學內容伸延不夠，沒有構建起知識網絡；3.復習課中，歸納總結不到位，沒有做到抓住知識主線，以不變應萬變。遇到上述情況，要及時拿起筆來，認真寫出正確解決方案，力爭以后不再重犯類似錯誤即可。必要時下堂課或隔幾天再糾正或補充。堅持兩三年以后，就能成為一名優(yōu)秀教師。

教學反思是教師專業(yè)成長中的重要一環(huán)，是對教育教學實踐的再認識、再思考，在不斷的反思、總結、提升的過程中，教師能夠優(yōu)化教學，增強專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)更好地專業(yè)成長！

那么，好的“教學反思”應具備哪些核心要素呢？跟聚焦職教一起來了解一下吧！

①教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；

②課堂教學中臨時應變得當的措施；

③層次清楚、條理分明的板書；

④某些教學思想方法的滲透與應用的過程；

⑤教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；

⑥教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。

將它們詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

到此，以上就是小編對于教育觀念和教學思想的反思的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育觀念和教學思想的反思的2點解答對大家有用。