大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育是一門啟發(fā)的藝術(shù)的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹教育是一門啟發(fā)的藝術(shù)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒的氣質(zhì)特點對幼兒教育有何啟示？
2. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點及對我們教學(xué)的啟示是什么？
3. 皮亞杰認知發(fā)展理論對學(xué)前教育有哪些啟示？

幼兒的氣質(zhì)特點對幼兒教育有何啟示？

不同的氣質(zhì)類型需要采取不同的教育方式。比如膽汁質(zhì)善于冒險，經(jīng)歷充沛，但是不容易冷靜下來處理一件事，采取揚長補短的方式，著重培養(yǎng)冒險精神，利用其充沛的精力。同時這種人易怒，不容易靜下心來，就要注意彌補這種缺點。

一個人的氣質(zhì)是天生的，而教育對幼兒的氣質(zhì)有促進作用。幼兒教育應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡及不同心理而進行，因幼兒不同的年齡有不同的心理，幼兒教育應(yīng)根據(jù)幼兒心理來進行教育，這樣可以促進幼兒成長。否則會起相反的作用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點及對我們教學(xué)的啟示是什么？

啟示：

1. 英語課堂教學(xué)要重視利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境，教師應(yīng)重視學(xué)生的個性化特點，因材施教，讓每個學(xué)生能按照自己的知識建構(gòu)出新知識。

2. 從教學(xué)角度看，建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)是學(xué)生主體對學(xué)習(xí)客體的主動探索、不斷變革，從而建構(gòu)對客體意義理解的過程。因此，信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的融合應(yīng)注意促進學(xué)生的有意義建構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。

3.從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，建構(gòu)主義認為學(xué)生是意義的主動建構(gòu)者。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，強調(diào)學(xué)生自主性和能動性，在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題

“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”對教育教學(xué)的啟示是學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開生活實際,他們更習(xí)慣于日常生活中的所見所聞?wù)宫F(xiàn)出來。

1.

在日常的教學(xué)工作中,教師可以舉一些生活中的實例,布置一些與日常生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的練習(xí),努力創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生沉浸其中,潛移默化地受到感染,有助于學(xué)生認識他們所學(xué)知識的作用和意義。

2.

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論核心:自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是以學(xué)習(xí)者為中心,提倡自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生親身參與實踐并對他們的所作所為進行思考的學(xué)習(xí)方式。它有以下五個特點:(1)學(xué)生的參與不止于聽老師講授。(2)重點不在知識的傳授而在學(xué)生技能的開發(fā)。(3)學(xué)生進行更高一層次的思維活動。(4)學(xué)生從事具體的活動。

皮亞杰認知發(fā)展理論對學(xué)前教育有哪些啟示？

（一） 關(guān)于幼兒教育目的

皮亞杰認為確立教學(xué)目的的合理依據(jù)應(yīng)該是成人社會跟受教育的幼兒之間的相互聯(lián)系。所以幼兒園在制定幼兒教育的目的時，主要是讓幼兒學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)知識與技能的同時，培養(yǎng)年輕一代主動獨立探索世界和發(fā)明創(chuàng)造的精神和動力。教學(xué)不應(yīng)僅是知識的傳授，更要刺激幼兒的心智的發(fā)展。幼兒不應(yīng)再是消極接受知識的“容器”，而是要學(xué)會如何思維?？傊虒W(xué)的目的時形成幼兒的智慧，而不是儲存記憶；是造就智力的探索者，而不僅是博學(xué)家。

（二） 關(guān)于幼兒課程

皮亞杰認為，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以兒童心理發(fā)展的階段特點為依據(jù)，即教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容應(yīng)與兒童智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)。所以幼兒園在分配學(xué)科和確定學(xué)科內(nèi)容時，要獲得足夠的有關(guān)心理學(xué)發(fā)展規(guī)律的知識，并按照嚴密的邏輯循序來組織教材。幼兒園過程的編制應(yīng)該以促進該階段兒童的認知發(fā)展為宗旨。在課程的實施上

通過“活動教學(xué)法”來實施教學(xué)，并重視游戲、實驗和視聽教學(xué)。

（三） 關(guān)于幼兒教學(xué)法則

根據(jù)皮亞杰的認知理論，教學(xué)就應(yīng)該按照幼兒認知發(fā)展的階段來組織，去發(fā)現(xiàn)最佳方法和環(huán)境，來幫助幼兒自己去促進其認知或智力的發(fā)展。教學(xué)中還應(yīng)重視實踐活動。

（四） 關(guān)于教學(xué)法

1、 臨床教學(xué)法

教師應(yīng)細致地觀察幼兒活動，引導(dǎo)幼兒活動，讓幼兒自由談話、自由敘述，同時因勢利導(dǎo)，進行分析。對于年齡較大的幼兒則采取作業(yè)法與談話法相結(jié)合的方式，并在教學(xué)過程中適當穿插提問。這個方法的特點是從整體上來研究幼兒，比較全面和細致，又比較靈活，不拘一格；不僅觀察幼兒認識什么，也探討幼兒如何認識，從而了解幼兒的認知發(fā)展的過程，同時也在交談過程中促進幼兒認知的發(fā)展。

到此，以上就是小編對于教育是一門啟發(fā)的藝術(shù)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育是一門啟發(fā)的藝術(shù)的3點解答對大家有用。