大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于陶行知幼兒教育思想目標的問題，于是小編就整理了4個相關介紹陶行知幼兒教育思想目標的解答，讓我們一起看看吧。

1. 陶行知生活教育的目的？
2. 學前教育法的發(fā)展歷程？
3. 教育價值觀有哪些方面？
4. 如何對小班幼兒進行愛的教育？

陶行知生活教育的目的？

陶行知生活教育是與人的全面發(fā)展為基本目的，同時根據(jù)社會發(fā)展與教育對象的不同規(guī)定的具體目標。其核心是啟發(fā)兒童，青年，人民大眾改造社會的覺悟，手腦結合的創(chuàng)造能力去改造生活，創(chuàng)造新的人生，創(chuàng)造新的世界。

生活教育的目的首先是指向社會的、民族的、整體的、為人民生活向前、向上需要的、為民族、為大眾求解放、謀幸福、培養(yǎng)“生活力”的教育；

生活教育是培養(yǎng)人的多方面的人格道德素質的教育：生活教育的核心就是為改造社會，改造生活，創(chuàng)造新的人生，創(chuàng)造新的中國、新的世界。

學前教育法的發(fā)展歷程？

最高立法機關高度重視學前教育立法工作。2013年以來，全國人大教科文衛(wèi)委員會先后赴天津、安徽、云南、吉林、四川開展一系列調查研究，總結梳理各地學前教育發(fā)展和立法狀況，分析研判學前教育立法面臨的主要困難和問題。2015年12月，全國人大常委會對教育法進行了修改，增加關于學前教育的專門規(guī)定，2016年，把全國人大代表提出的24份有關大力發(fā)展學前教育的建議列為重點督辦建議。

教育部2018年工作要點也明確提出，推進學前教育立法，通過立法進一步明確各級政府和有關部門發(fā)展學前教育的責任，加大對辦園違法違規(guī)行為的懲治力度，依法保障學前教育健康可持續(xù)發(fā)展。

孕育階段：

在十五世紀以前，學前教育思想散見在各種著作之中。

1、中：賈誼的《新書》、顏之推的《顏氏家訓》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。

2、外：古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》、《法律篇》。

萌芽階段：

十六世紀后，在一些教育論著中,包括有對學前教育的論述,隨著教育學的建立，學前教育理論也逐漸豐富起來。

初創(chuàng)階段：

從18世紀后期到十九世紀，學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成為一門獨立的學科，并初步發(fā)展起來。

西方：學前教育學的創(chuàng)立以福祿倍爾為標志。

教育價值觀有哪些方面？

三大教育價值觀分別是：生活即教育，社會即學校，教學做合一。

陶行知的教育思想，反對孤立的、單獨的學校教育，而是將生活和社會都視為教育不可分割的部分，把教育、學習、實踐三個環(huán)節(jié)視為一個整體，對現(xiàn)代教育具有非常重要的啟發(fā)意義?？偟氖墙虝耍L知識，長技能，長智慧

教育價值觀作為人們關于教育實踐和教育價值關系的根本看法，是指導、支配和評價教育行為和功效的核心觀念。

對于整個教育活動起著深刻的導向作用，直接影響著教育的目的、內容、形式和方法，影響著教育的規(guī)劃、結構、布局和體制。

教育價值觀在微觀層次，是指基于教育系統(tǒng)本身各個內部要素之間有機聯(lián)系的目標指向；

在宏觀層次，是指基于教育同社會中其他系統(tǒng)之間的相互協(xié)調關系的價值旨趣。

而這兩個層次相互制約、相互作用；

微觀層次是內在的方面，起決定性的作用；

宏觀層次涉及教育的社會環(huán)境，是外在的方面，同樣是不可或缺的重要方面。

如何對小班幼兒進行愛的教育？

劉平是我們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，并且聰明懂事，深得教師們的喜愛，異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎?

到此，以上就是小編對于陶行知幼兒教育思想目標的問題就介紹到這了，希望介紹關于陶行知幼兒教育思想目標的4點解答對大家有用。