本篇文章給大家談?wù)劸S果斯基在幼兒教育領(lǐng)域的運用，以及簡述維果斯基理論對幼兒園課程的啟示對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、如何在幼兒園教育活動中運用維果茨基的鷹架教學(xué)
• 2、維果茨基理論的教育意義是什么?
• 3、試述維果茨基的理論對教育教學(xué)的影響
• 4、如何把維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”運用在實際教學(xué)中

如何在幼兒園教育活動中運用維果茨基的鷹架教學(xué)

第一個階段是0～3歲的幼兒教育，以自發(fā)型教學(xué)為主。這時的教學(xué)任務(wù)主要是為幼兒提供豐富的環(huán)境刺激，讓幼兒在與周圍環(huán)境的接觸中，產(chǎn)生盡可能多的對知識和技能的需求，從而為幼兒進一步獲取知識和技能提供條件。

腳手架教學(xué)：維考斯基強調(diào)兒童從與一位比自己知識更淵博的人互動過程中建構(gòu)其所處的社會所重視的智能。

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論的創(chuàng)立啟發(fā)了我們在教育教學(xué)實踐中更新傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)觀，設(shè)計各種各樣的教學(xué)活動，從而創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情景，促進有效教學(xué)。我園在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、探討教學(xué)思路上做了一些初步的嘗試。

兒童 兒童這一領(lǐng)域是教育的重點區(qū)域和有效區(qū)域。教育的本質(zhì)是在于激發(fā)、形成正處于成熟過程中而又未完全成熟的發(fā)展區(qū)。

腳手架教學(xué) (scaffolding) 的步驟維考斯基強調(diào)兒童從與一位比自己知識更淵博的人互動過程中建構(gòu)其所處的社會所重視的智能。而成人在與兒童互動的過程中，會將其所處社會所重視的智能傳遞給兒童，此其為架構(gòu)。

維果茨基理論的教育意義是什么?

1、教育意義如下：語言也促進兒童思考。對成長中的兒童來說，獲得語言是非常重要的，它使兒童能夠參與到所屬群體的社會生活中，同時，語言也促進兒童思考。維果茨基突出強調(diào)了語言與認知發(fā)展的關(guān)系。

2、維果茨基因此提出“教育應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。而教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平和速度等；另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。

3、試述維果茨基的理論對教育教學(xué)的影響如下：研究者在維果斯基搭建支架的基礎(chǔ)上，提出了支架式教學(xué)。

4、維果茨基理論的教育意義 促進教育適應(yīng)兒童發(fā)展的需要：維果茨基強調(diào)教育應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，不能超越或落后于兒童的發(fā)展水平。這一觀點提醒我們，教育應(yīng)該以兒童為中心，考慮他們的興趣、能力和需要，以幫助他們逐步提高。

試述維果茨基的理論對教育教學(xué)的影響

1、維果茨基發(fā)展理論的教學(xué)應(yīng)用 運用最近發(fā)展區(qū)的概念。教學(xué)應(yīng)當(dāng)指向最近發(fā)展區(qū)的上限，兒童只需通過與指導(dǎo)者的密切合作便能實現(xiàn)目標。有了充分、持續(xù)的指導(dǎo)和鍛煉，學(xué)生能夠組織并掌握完成目標技能所需的動作序列。

2、維果茨基因此提出“教育應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。而教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平和速度等；另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。

3、強調(diào)社會文化背景對學(xué)習(xí)的影響：維果斯基認為，學(xué)習(xí)是在社會文化背景下進行的，個體通過與他人的互動、交流和合作來建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。

4、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程的影響如下：依據(jù)最近發(fā)展區(qū)的思想，最近發(fā)展區(qū)是教學(xué)發(fā)展的最佳期限，即發(fā)展教學(xué)最佳期限，在最佳期限內(nèi)進行的教學(xué)是促進兒童發(fā)展最佳的教學(xué)。

5、維果斯基的理論對教學(xué)的影響：支架式教學(xué)。支架式教學(xué)強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)活動。教師指導(dǎo)成分逐漸減少，最終要使學(xué)生達到獨立發(fā)現(xiàn)的地位，將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。交互式教學(xué)。

6、教育意義如下：語言也促進兒童思考。對成長中的兒童來說，獲得語言是非常重要的，它使兒童能夠參與到所屬群體的社會生活中，同時，語言也促進兒童思考。維果茨基突出強調(diào)了語言與認知發(fā)展的關(guān)系。

如何把維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”運用在實際教學(xué)中

獨立探索。探索開始時要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。

維果茨基發(fā)展理論的教學(xué)應(yīng)用 運用最近發(fā)展區(qū)的概念。教學(xué)應(yīng)當(dāng)指向最近發(fā)展區(qū)的上限，兒童只需通過與指導(dǎo)者的密切合作便能實現(xiàn)目標。有了充分、持續(xù)的指導(dǎo)和鍛煉，學(xué)生能夠組織并掌握完成目標技能所需的動作序列。

研究者在維果茨基搭建支架的基礎(chǔ)上，提出了支架式教學(xué)。保證提供的支架一直使學(xué)生處于其最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)。教學(xué)是交互作用的動力系統(tǒng)。教師必須在教學(xué)中給學(xué)生提供處于其最近發(fā)展區(qū)的并且難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。

一在教學(xué)層次中引入“最近發(fā)展區(qū)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著 知識面的擴展以及深度地進-一步深入，一定要適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展要求，使 學(xué)生接受知識，掌握基 本技能以及數(shù)學(xué)思想方法。

如何利用最近發(fā)展區(qū)理念開展教學(xué) “最近發(fā)展區(qū)”是心理學(xué)家維果茨基提出的重要概念，它是指“兒童獨立解決問題的實際發(fā)展水平，與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。

“最近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的概念。他把兒童在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個水平：第一，現(xiàn)有發(fā)展水平。由已經(jīng)完成的發(fā)展程序的結(jié)果所形成，表現(xiàn)為兒童能夠解決智力任務(wù)。第二，最近發(fā)展區(qū)。

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