大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于終身教育思想是幾幾年以后的問題，于是小編就整理了4個相關介紹終身教育思想是幾幾年以后的解答，讓我們一起看看吧。

1. 最早提出終身教育思想的是誰？
2. 終身教育的目的？
3. 教育現代化的內涵有六個維度？
4. 如何看待終身教育？

最早提出終身教育思想的是誰？

學習化社會是美國學者羅伯特·哈欽斯于1968年首次提出的。聯合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著、被譽為當代教育思想發(fā)展中里程碑的著名報告《學會生存》，特別強調終身教育和學習化社會兩個概念，把學習化社會作為未來社會形態(tài)的構想和追求目標。從此，終身教育和學習化社會的理念就在國際社會迅速傳播開來，成為許多國家、地區(qū)、社會團體推進和實施教育改革和發(fā)展的指導原則，成為社會發(fā)展和社會進步追求的一個重要目標。

希望對樓主有幫助，謝謝！

終身教育的目的？

終身教育（lifelong education） 是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導方針。

教育現代化的內涵有六個維度？

1 、教育的普及化:教育的普及化要求有較高的教育普及率和較高的平均受教育年限。

2、 教育的終生化:教育的終身化要求具有終生教育的體制和條件。

3 、教育的個性化: 教育的個性化強調要培養(yǎng)既全面發(fā)展又有個性特長的創(chuàng)造型人才。

4 、教育的國際化:教育的國際化要求加強與各國的教育交流,具有教育國際交流的能力。

5 、教育的信息化:教育的信息化要求在教育領域中充分運用現代信息技術，以保證擴大教育規(guī)模，為教育終身化、個性化和國際化提供保證。

教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。具體包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等。

建設高質量教育體系，需要加強黨的領導。

　　建設高質量教育體系，需要堅持立德樹人。

　　建設高質量教育體系，需要突出制度引領。

　　建設高質量教育體系，需要實施分類指導。

　　建設高質量教育體系，需要夯實資源保障。

　　建設高質量教育體系，需要持續(xù)凝練理論。

如何看待終身教育？

其實，關于教育的問題，一直存在著誤區(qū)。因為，很多人都以為，教育就是在學校學習，換句話說，教育是學校的事，出了學?；蛘吣玫搅宋膽{，接受教育的生涯就結束了。

這種觀點由來已久。其實，學校教育只是人生接受教育的三分之一。還有三分之二是在踏入社會后來完成的。

比如，人走出校門踏入社會，就是接受社會教育的開始。社會就是課堂，生存中所接觸的人和工作就是同學及學習的內容。雖說沒有老師和教材，也沒有人約束，但是，每天都在無形中接受著教育。社會實踐教育。這就是人生關于社會從無知到有知的教育。也是人生第二階段的學習。

當我們初步認知了社會，并懂得生存的艱難以后，對自己的人生道路開始理智思考的時候，人生第三階段的，也是漫長的接受教育過程就開始了。因為，這個階段跨度最長，從中青年直至生命的終結。

其實，所謂人的成熟，也就是在這一階段來完成的。懂得了怎么做是對的，那些事是錯的，換句話說就是法律法規(guī)的約束。如何與人之間的交往，如何在社會中生存和行為規(guī)范。如何能適應工作，以及如何從生活中學習生活等等，就是接受教育的主要課程。

所以，自古就有“活到老學到老，一事不懂不算了”傳統概念。

這就是人們接受終生教育的理念。

到此，以上就是小編對于終身教育思想是幾幾年以后的問題就介紹到這了，希望介紹關于終身教育思想是幾幾年以后的4點解答對大家有用。