大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育學中的藝術價值是指的問題，于是小編就整理了5個相關介紹教育學中的藝術價值是指的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育學原理文化知識的四種價值？
2. 教育價值觀有哪些方面？
3. 在學前教育學中,什么是游戲,游戲對兒童發(fā)展的意義何在？
4. 教育學原理中課程的名詞解釋？
5. 什么是元教育學？

教育學原理文化知識的四種價值？

(一)知識的認識價值

學生掌握知識，意味著他對知識所指的事物的認識，弄清事物是什么，把握住事物的特性。學生掌握知識的廣度和深度，制約著他對事物的視域和世界認識的廣度和深度。

(二)知識的能力價值

知識是心理操作與行為操作的認識結晶。學生學習知識的過程，要經歷知識的展開過程和知識的發(fā)現(xiàn)過程，對知識進行心理操作和行為操作。這種操作方式的定型和積淀過程，也就是學生心理的認識能力和行為操作技能的形成過程。

(三)知識的陶冶價值

主要是指知識陶冶人生智慧的價值。知識蘊涵著科學精神和人文精神，而科學精神和人文精神正是構成人生智慧的基本要素。

(四)知識的實踐價值

主要是指知識對社會實踐的指導價值，對社會實踐的有用性或有效性。學生通過學習獲取知識，認識事物特性，也就獲得了通過社會實踐改造事物的可能性。

教育價值觀有哪些方面？

教育價值觀作為人們關于教育實踐和教育價值關系的根本看法，是指導、支配和評價教育行為和功效的核心觀念。

對于整個教育活動起著深刻的導向作用，直接影響著教育的目的、內容、形式和方法，影響著教育的規(guī)劃、結構、布局和體制。

教育價值觀在微觀層次，是指基于教育系統(tǒng)本身各個內部要素之間有機聯(lián)系的目標指向；

在宏觀層次，是指基于教育同社會中其他系統(tǒng)之間的相互協(xié)調關系的價值旨趣。

而這兩個層次相互制約、相互作用；

微觀層次是內在的方面，起決定性的作用；

宏觀層次涉及教育的社會環(huán)境，是外在的方面，同樣是不可或缺的重要方面。

三大教育價值觀分別是：生活即教育，社會即學校，教學做合一。

陶行知的教育思想，反對孤立的、單獨的學校教育，而是將生活和社會都視為教育不可分割的部分，把教育、學習、實踐三個環(huán)節(jié)視為一個整體，對現(xiàn)代教育具有非常重要的啟發(fā)意義?？偟氖墙虝?，長知識，長技能，長智慧

在學前教育學中,什么是游戲,游戲對兒童發(fā)展的意義何在？

學前教育的游戲指的是與孩子間產生的互動，這樣的互動可以來引導孩子的思維開發(fā)和全方面的發(fā)展能力，讓他們從玩的過程中快樂的學習 ，游戲是由兒童的內部需要而產生的。

學前兒童處于身心迅速發(fā)展的時段，三歲后兒童骨骼和肌有了發(fā)展，他們的思維和想象有了一定的發(fā)展，能用語言進行交往,對活動有興趣,有認識周圍世界、操作物體及反復練習的需要。

游戲作為一種較為松散的活動適應兒童的需要。

教育學原理中課程的名詞解釋？

課程：是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設的學科及其目的、內容、范圍、課程活動、進程等的總和,它主要體現(xiàn)在課程計劃、課程標準和教科書之中。

課程是按照一定的社會需要，根據(jù)某種文化和社會的價值取向，為實現(xiàn)學校教育目標而組織制定的一套有目的、可執(zhí)行的計劃，它規(guī)定了培養(yǎng)目標、具體內容和實施的方法，并且有一套可以具體實施的策略以及恰當評價的方法。

課程既包括學校所教各門學科，也包括有目的有組織的社會實踐活動和課外活動，不僅指這些教育活動內容本身，還包括對活動內容的安排、實施進程、期限等。

什么是元教育學？

元教育學是教育學之學，它是以教育學自身的理論陳述和研究狀況為研究對象的，涵蓋了兩方面的內容，即教育學理論形態(tài)的研究和教育學研究的研究。 元教育學是解釋教育學自身的，它的任務是對既存的教育理論和研究狀況進行分析論證，其目的不是要形成教育理論，而是要檢討教育研究活動本身的目的、性質、價值和知識結構等，形成教育學觀。

元教育學的研究在于促進教育學的發(fā)展，它的出現(xiàn)會極大地提高教育學者的理論自覺性，會使教育學在今后的教育改革和發(fā)展中產生更大的作用。

到此，以上就是小編對于教育學中的藝術價值是指的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育學中的藝術價值是指的5點解答對大家有用。