大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于赫爾巴特教育思想及代表作的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹赫爾巴特教育思想及代表作的解答，讓我們一起看看吧。

1. 赫爾巴特對教育的定義是什么？
2. 如何理解赫爾巴特的教育性教學思想？
3. 赫爾巴特教育過程提出時間？
4. 為什么稱赫爾巴特是科學教育學的奠基人？

赫爾巴特對教育的定義是什么？

赫爾巴特主要教育思想、主張內(nèi)容：

1、教學的教育性原則：提出“我想不到有任何不教學的教育，正如相反，我不承認有任何無教育的教學”，強調(diào)德育和智育相結(jié)合。

2、理論基礎(chǔ)：主張將倫理學、心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)。

3、三中心：赫爾巴特特別強調(diào)教師的地位，提出“教師中心、教材中心、課堂中心”。

4、教學過程：提出四階段論——“清楚(明了)、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”，后經(jīng)過其學生齊勒修改為五段教學法，赫爾巴特四階段教學標志著教學過程理論的形成。

5、教育目的：提出教學是為了“培養(yǎng)良好的公民”，屬于社會本位論的觀點。稱號1、科學教育學之父，其著作《普通教育學》使得教育學成為一門規(guī)范、獨立的學科。2、傳統(tǒng)教育的代表人，與杜威的新三中心“兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心”相比赫爾巴特的“教師中心、課堂中心、教材中心”被稱作是舊三中心，所以他又被稱作傳統(tǒng)教育學代表人。3、現(xiàn)代教育學之父，赫爾巴特是夸美紐斯之后教育學發(fā)展的又一個分水嶺似的人物，他為教育科學的發(fā)展指明了方向。

如何理解赫爾巴特的教育性教學思想？

赫爾巴特是現(xiàn)代的教育學之父，他的作品和教育思想曾經(jīng)也是教育界膜拜的典范。

他的教育思想是屬于傳統(tǒng)教育思想，即三個中心，以教材，課堂，教師為中心。在原來時代是比較實用，后來被教育學家杜威的教育思想推翻，杜威教育學家提倡的是以兒童，活動，經(jīng)驗為中心。從學生觀出發(fā)，一切以兒童發(fā)展為目的。

赫爾巴特的教育思想，是從教師觀出發(fā)，以教師為主導，沒有考慮到以學生為主體。

從現(xiàn)代教育的角度來說，不怎么適合如今的教育觀和學生觀了。

赫爾巴特教育過程提出時間？

19世紀初期，四段教學法是赫爾巴特根據(jù)其統(tǒng)覺思想，把教學過程分成四個階段的一種方法。

四段教學法:四段教學法心理狀態(tài)四段教學法名詞解釋赫爾巴特四段教學赫爾巴特提出了四段教學法，即赫爾巴特四段教學法的主要內(nèi)容是赫爾巴特的四段教學法赫爾巴特創(chuàng)立的“四階段”教學模式赫爾巴特四階段理論幫助學生抽象概括五段教學法。

為什么稱赫爾巴特是科學教育學的奠基人？

赫爾巴特是十九世紀德國哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人。在西方教育史上，他被譽為“科學教育學的奠基人”，在世界教育史上被稱為“教育科學之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。

一、赫爾巴特重視心理學對對教育的重要作用。他是將心理學引入教育學的第一人，其建議每個人都應了解心理學基礎(chǔ)，他對心理科學的探索不僅與發(fā)展智力的目的有關(guān)，且與形而上學和倫理學相連，最富成效地刺激了現(xiàn)代心理學的科學研究。

二、赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。在赫爾巴特之前，教育學家們通常把道德教育和教學分開進行研究和闡述，教育和教學通常被賦予不同目的和任務。赫爾巴特的開創(chuàng)性貢獻在于闡明了教育教學之間的聯(lián)系。他明確指出，“不存在‘無教學的教育’這個概念，正如反過來，我不承認有任何‘無教育的教學’”，“德育問題是不能同整個教育分離開來的，而是同其他教育問題必然地、廣泛深遠地聯(lián)系在一起的”。從而使道德教育落實在學科教學的堅實基礎(chǔ)上，也使學科教學具有了道德教育的任務，成為教育的基本原則，推進了教育理論的發(fā)展。

三、以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張從統(tǒng)覺論出發(fā)，研究人的心理活動，認為學生在學習的過程中，只有當新經(jīng)驗已經(jīng)構(gòu)成心理的統(tǒng)覺團中概念發(fā)生聯(lián)系時，才能真正掌握知識。所以教師的任務就是選擇正確的材料，以適當?shù)某绦蛱崾緦W生，形成他們的學習背景。赫爾巴特強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心和課堂中心的特點。

四、赫爾巴特還根據(jù)“統(tǒng)覺”學說，強調(diào)教學應該是一個統(tǒng)一完成的過程，提出形式教學階段理論。他將教學過程分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段。其中“清楚”是指清楚、明確地感知新教材;“聯(lián)想”是指學生通過一定形式的練習與作業(yè)，把系統(tǒng)化了得知識運用于實際，檢查是否正確理解和掌握了所學的新知識。后來，赫然巴特的學生齊勒爾和賴因又發(fā)展為五階段，即準備、提示、聯(lián)想、概括和運用，為廣大第一線的教師提供了一個更為容易理解、掌握和運用的教學模式。

到此，以上就是小編對于赫爾巴特教育思想及代表作的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于赫爾巴特教育思想及代表作的4點解答對大家有用。