大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于地理說課指導思想美國教育的問題，于是小編就整理了3個相關介紹地理說課指導思想美國教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 高中地理說課的基本步驟10分鐘？
2. 高中地理教師資格證考試流程？
3. 說課是怎么說，和試講不同在哪？

高中地理說課的基本步驟10分鐘？

基本步聚：提前定稿，本課課題，教學內容及容量。

教學過程的設計，導入新課的環(huán)節(jié)，復習提問，再引入新課：分組討論分工與合作；學生展示過程；

課任老師歸納總結點評，提出肯定，布置課后作業(yè)，最后5分鐘安排整理好本節(jié)課筆記。

課后反思及心得體會，完成授課。

請全組人員提出寶貴意見，謝謝啦。

高中地理教師資格證考試流程？

高中地理教師資格證考試流程如下：

1.參加普通話證書考試，一般在3月至6月，9月至12月，每月測試一次。

2.參加心理學和教育學考試（該考試半年一次，通常在3月和10月，有效期應按照自己省份的規(guī)定，所以最好通過一次海關）。

3.拿上你的以上三個證外加畢業(yè)證、身份證、體檢，就可以去報名試講——也就是“說課”，這時，你需要選擇一個好的科目，也就是地理。一般來說，說課15分鐘。在每年6月和11月，通過說課就可以拿證了。

說課是怎么說，和試講不同在哪？

說課和試講都是各地區(qū)教師招聘常見的考察形式，準備當老師的各位同仁，一下分享說課和試講的主要區(qū)別，希望能對各位有所幫助。

一、角色區(qū)分

試講需要我們一人分飾多個角色，換句話說，考生需要飾演導演、主演、群演、幕后等所有的角色，究其根本，考察的是大家的表演能力。但是對于說課，考生只需要把考官當成同行看待即可，也就是我們平時說的“正常說話”即可。

二、語氣區(qū)分

試講既然是一種戲精模式，那么我們要時刻在語言上注意，比如在模擬不同學段學生的語言時，要符合學生當下的生理特征以及行為習慣。小學生要注意親切有感染力，中學生要注意娓娓道來。而對于說課，雖然說用正常語氣即可，但是語氣要是太過平淡，很容易讓考官產(chǎn)生“昏昏欲睡”的感覺，所以對于說課，我們也要注意語氣的抑揚頓挫，比如在重點方面進行強調，在個別出彩環(huán)節(jié)融入試講，這些方式都可以給說課的語言增加不少亮點，但是要注意說課千萬不要跳戲，很多考生在說課中融入試講的時候很容易會被當下的氛圍感染跑偏，所以要合理把握這個“度”。

三、內容區(qū)分

試講需要把教學設計還原成一堂微型課，也就是說我們只需要呈現(xiàn)出教學設計的過程即可，在這個過程中需要滲透教學其他要素，比如教學目標的實現(xiàn)，教學方法的體現(xiàn)等。但是對于說課而言，我們既然要“說”，就要“說”完整，所以我們經(jīng)常談到說課要“說八股”，什么是“說八股”，就是說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學準備、說教學過程、說板書設計這八個角度，這次才是一堂完整的說課。

說課和講課是有區(qū)別的，具體從以下幾方面說明：

第一、行為范疇不同。說課”是一種課前行為；“講課”是一種課堂行為 。

第二、內容不同。“說課”在于說明對一定的教學課題“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學設計思想的分析、概括,原則上是對教案的設計闡述；“講課”是通過現(xiàn)場課堂教學實踐來體現(xiàn)教學設計、分析與教學技能 也就是說,“說課”是指教學的設計及其分析,“講課”是指教學的設計及其分析的實施；“說課”重在闡述、說明,“講課”重在講述、解疑。

第三、所面對對象不同，“說課”的對象是教師、教研人員；“講課”的對象是學生。

第四、人數(shù)和場地要求不同。“說課”的聽課人數(shù)和場地不一定嚴格受限；“講課”的聽課人數(shù)和場地嚴格受限。

第五、所用時間不同?！罢f課”花費時間較少（不超過20分鐘）,“講課”用的時間較長（一節(jié)課的時間）；“

第六、說課”屬于教學研究范疇,“講課”屬于課堂教學范疇等 “說課”闡明的是教學課題的教學設計,以及為什么要這樣設計的教學分析。

所以,“說課”的內容抓兩個方面：一方面是教學課題的教學設計,即教學課題打算如何上；另一方面是對教學設計的分析,即為什么打算這樣設計,也就是闡述這樣設計的原因、依據(jù) 前者是“講課”的假設,后者是“講課”假設成立的依據(jù) “說課”的重點是“說”,“說”的內容是“課”（即課本內容） “說課”要說的內容是：教材分析、教學程序、教學方法、課堂教學評價的設計及其設計原因。

到此，以上就是小編對于地理說課指導思想美國教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于地理說課指導思想美國教育的3點解答對大家有用。