大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于農(nóng)村幼兒教育的變化與發(fā)展的問題，于是小編就整理了5個相關介紹農(nóng)村幼兒教育的變化與發(fā)展的解答，讓我們一起看看吧。

1. 在農(nóng)村，留守兒童的教育困境是什么？
2. 農(nóng)村教育行業(yè)的前景如何？
3. 你覺得當今社會的農(nóng)村小學教育怎么樣？
4. 農(nóng)村教育現(xiàn)狀要如何改善？談談你的看法？
5. 城里小孩和農(nóng)村小孩有什么區(qū)別？分別有什么優(yōu)點和缺點？

在農(nóng)村，留守兒童的教育困境是什么？

農(nóng)村里的留守兒童還真不少！小到一兩歲，大到十二三歲。他們都是爺爺奶奶帶大的，雖然都在上學，但是學校里的文化教育與家庭教育都面臨著很多困境！

比如年輕的父母們都外出務工，孩子都交給爺爺奶奶帶，爺爺奶奶有的沒讀書，連給孩子交學費簽字都不會，有些奶奶都只能按手印。如果孩子回家需要家長輔導作業(yè)就更不行了！

再者小孩子自主能力較差，不能主動完成老師的作業(yè)，乖一點的孩子還好，調(diào)皮的孩子爺爺奶奶都管教不了，父母不在身邊，缺失了家庭教育，其實對孩子的身心健康很不好！因為這樣子孩子對父母的感情也比較淡，幼兒園，小學階段是家長與孩子建立感情的黃金時期，一定要珍惜！

記得我讀書的時候，學校要求家長參加家長會，我的父母都外出打工，沒有時間參加，看到同學的家長都參加活動，內(nèi)心還是很失落的，這對孩子的心理健康有影響。

所以我外出打工，就讓我的老婆在家陪陪孩子，我已經(jīng)體會過這種感覺，不想讓我的孩子也這樣子，大孩子已經(jīng)上了幼兒園，每天回家都能看到媽媽，有什么作業(yè)，活動都可以參與進去，希望孩子能有一個快樂健康的童年！

最后希望所有的農(nóng)村留守兒童都能有一個完整的童年！年輕人也要多陪陪孩子！

解決這一困境的主角不是個人。我們知道，留守兒童的出現(xiàn)是改革開放以后的社會現(xiàn)象。因為孩子父母為了掙錢養(yǎng)家才背井離鄉(xiāng)進城務工去的。爺輩同孫輩是隔代，因老一輩的教育理念和方法都跟不上時代，孩子都不聽爺爺奶奶的話，這時候孩子就容易走向反面，尤其是叛逆期。再則，在農(nóng)村的60到70歲的老一輩文化不高，也很難有效地指導孩子們的功課。

如若家門口可以就業(yè)，作為父母既可管教孩子也能掙錢。所以關鍵是如何改變以前那種農(nóng)村就只有農(nóng)業(yè)的單元經(jīng)濟結構的困局。要動員那些良心的企業(yè)多在農(nóng)村投資，開工廠辦企業(yè)，解決當?shù)剞r(nóng)村勞動力的就業(yè)問題，實現(xiàn)真正的產(chǎn)業(yè)扶貧。這樣才能慢慢的改寫“留守兒童”的歷史。孩子是祖國的未來，不能輸在起跑線上。這是我們的抓手。

你還記得嗎？在前期疫情期間，許多農(nóng)村部分家庭為孩子的教育設備問題發(fā)愁的現(xiàn)象，其中最常見的就是網(wǎng)線安裝的問題。特別是在貧困山區(qū)，村委經(jīng)濟薄弱，村里也是心有余而力不足，所以一些農(nóng)戶至今仍未安裝。這些因為沒網(wǎng)不能上網(wǎng)課的孩子，只能選擇去有條件的同學家里“蹭課”。

農(nóng)村里最大的困境難題，其實還是這些孩子沒有父母的陪伴。父母的陪伴不僅可以保證孩子的身心健康發(fā)展，還可以減輕學校的負擔。解決所有難題的唯一方法，就是農(nóng)村的發(fā)展。鄉(xiāng)村振興了，一切就迎刃而解了。大人不用外出務工，不需要為溫飽問題發(fā)愁；孩子即便在鄉(xiāng)村，也可以受到和城里孩子一樣的教育。即便碰到了疫情，也不會因為基礎設施等外物而耽誤課業(yè)。

現(xiàn)在，農(nóng)村家庭仍為解決溫飽問題而發(fā)愁，無暇顧及孩子的教育問題。根據(jù)調(diào)研結果顯示，許多家庭中，46.2%的家庭年收入低于一萬元，超八成的家庭年收入低于七萬元。新冠疫情的出現(xiàn)，打破了社會經(jīng)濟發(fā)展往常的秩序，收入的減少讓本就不富裕的家庭雪上加霜，導致部分家庭無法滿足孩子的網(wǎng)課需求，從而影響了孩子的學習。

另一方面，社會大眾對于留守兒童教育需求存在一定的忽視。疫情期間，個別貧困山區(qū)村委會向民政局申請了大米，保障了留守兒童的正常生活；但是面對孩子的網(wǎng)課需求，卻愛莫能助。留守兒童普遍學習積極性很高，近八成能做到自主學習。教育是鄉(xiāng)村振興的基石，是鄉(xiāng)村能否長期發(fā)展和振興的百年工程。小編希望社會大眾在關心留守兒童生存狀況時，也要給予留守兒童教育需求上的幫助，否則農(nóng)村孩子將無法追趕上城市同齡人的步伐，城鄉(xiāng)教育差距會越來越難縮小。

在農(nóng)村，留守兒童隨處可見，據(jù)不完全統(tǒng)計我國現(xiàn)在留守兒童的人數(shù)近千萬。在農(nóng)村年輕父母不能在村里謀生路，只能去到外地打工賺錢，將自己的孩子留在家中給爺爺奶奶照顧。這樣就給留守兒童教育帶來了非常多的教育困境！

第一，留守兒童的家庭教育缺失。孩子就應該給父母在一起接受父愛和母愛滋潤的時候，卻遠離了父母，父母是孩子的第一任教師，父母都不在，嚴重破壞了家庭教育，也會影響孩子的心理健康，不利于孩子形成完整的人格和心理。

第二，留守兒童的學校教育也存在問題。留守兒童在家沒有父母的指導，雖然在學校會有老師指導，但是在農(nóng)村的基礎教育下，留守兒童的性格缺陷在農(nóng)村學校是不會得到很好的補充，同時農(nóng)村基礎教育非常薄弱的一環(huán)就是素質(zhì)教育，無法從細微處切實接受到父愛和母愛的補充。

第三，留守兒童的社會教育也存在缺少。在農(nóng)村，大部分的留守兒童得不到這個社會的關心，農(nóng)村本來就窮，這時候的留守兒童得不到父愛和母愛的關心的時候，社會的整體關愛也要讓農(nóng)村孩子得到滋潤和欣慰感，可是有時候在偏遠地區(qū)的農(nóng)村，又有多少人愿意去幫助這些留守兒童？

所以說留守兒童的教育問題是一個社會問題，我們每一個人都應該將自己的愛心切實投放到每一個農(nóng)村留守兒童身上！

我國現(xiàn)階段還有6000萬的留守兒童。

基本每個留守兒童都希望和父母在一起，過每一個節(jié)日，然而只有當孩子等到春節(jié)的時候，外出打工的父母才會回到農(nóng)村，才會和自己的孩子有短暫的團聚。這群孩子都在感受著這個年齡不該有的孤獨。

父母不在身邊，家庭作業(yè)就沒有誰來輔導，爺爺奶奶，或者外公外婆很多都是大字不識一個！也是年代決定的。

教育困境就是，作業(yè)不會、沒人輔導，久了，學業(yè)就跟不上了。慢慢失去了學習的興趣愛好，越來越自卑，最后走上不務正業(yè)的歪路上去！

農(nóng)村的留守率占51%，也就是說在農(nóng)村，有一半的父母外出打工，把孩子留在了家里！

曾經(jīng)報紙上看見一位留守兒童，在作文中寫到：一個人就是一個家，一個人笑，一個人哭

的確是這樣的

心理上困境：留守兒童內(nèi)心是孤單的，比起有父母陪伴的孩子，孤獨的孩子往往會出現(xiàn)自責，自卑現(xiàn)象，不喜歡人交往。

甚至內(nèi)心對社會出現(xiàn)抱怨，感嘆社會不公平。

解鈴還需系鈴人，唯有父母的陪伴和教育，孩子的心理困境，和學業(yè)困境才能解決！

農(nóng)村教育行業(yè)的前景如何？

農(nóng)村教育行業(yè)前景如何？

首先，談一談農(nóng)村學校學生生源問題。隨著城鎮(zhèn)化率的改革和提高，農(nóng)村出現(xiàn)嚴重的老齡化，農(nóng)村空心化，農(nóng)村留守兒童。現(xiàn)階段，農(nóng)村教育已經(jīng)出現(xiàn)招不到適凱凱入學兒童，大部分都跟隨父母到城鎮(zhèn)工作而就近入學，所以農(nóng)村教育很難招到學生生源。

其次，農(nóng)村師資力量配置不勻，由于農(nóng)村比較落后，而年輕有知識的人不愿意再到農(nóng)村工作，而且比較辛苦，沒有什么娛樂環(huán)境，工作壓力之下得不到放松。

再次，農(nóng)村網(wǎng)絡發(fā)展比較帶后，大部分自然村沒有解決基本的網(wǎng)絡問題，對教育工作存在一定的影響，和城鎮(zhèn)教育存在一定的差距。

總之，農(nóng)村教育問題比較嚴重，希望得到更多硬件，軟件性質(zhì)得到解決。

農(nóng)村教育并不樂觀。一是一個五萬人口的鎮(zhèn)僅有三所小學，一所初中，高中都集中在縣城里，從小學到初中都一律住校，讓孩子進行封閉教育，造成與社會脫離。二是盲目追求分數(shù)和升學率，填鴨式教育，讓孩子們既成為近視又成為學無所用的無為學子。三是孩子與家庭社會造成分離，讓孩子變成沒有親情對社會沒有愛情的現(xiàn)象。

農(nóng)村教育現(xiàn)在已經(jīng)沒辦法維持了，至少我現(xiàn)在所在的地方就是這情況。一個方面是教師工資低，正規(guī)畢業(yè)的老師不愿意留下來了，大部分招的都是臨時的，而臨時的老師敬業(yè)精神少了，工作也懈怠了，只不過是為了點微薄的工資混日子而已。第二個方面學生越來越少了，農(nóng)村老齡化嚴重，孩子都隨父母進城去上學了。在我們這幼兒班還會在村里上一段時間，一到一年級肯定都走了，將近六七千人的村子，一年級就只有十二個人，還怎么教了。國家再怎么說關注農(nóng)村，關注基礎教育，但現(xiàn)在地是不值錢了，年輕人不靠種地活，在村里活不下去，只能進城，孩子越來越少了。再一個農(nóng)村就是沒有城里抓的緊，孩子念書差別大，誰還愿意在村里啊。照這樣的情況，一個個的農(nóng)村學校倒閉是必然的啊。而城里是壓力越來越大，上個學還得規(guī)定一大堆的條件，反正現(xiàn)在上個學就是難啊，進城難，村里也難，不上不下。心塞啊。

農(nóng)村教育的前景，也就是農(nóng)村教育的未來。一提到教育，面對的自然是孩子；一提到孩子，首先是養(yǎng)育孩子的家庭。把孩子交給農(nóng)村學校的父母，大都有那么一點“走投無路”的味道，可以說是“無奈”之舉。凡是有點“辦法”的，都往“高處”奔。

孩子往“高處”奔；老師呢？也不“安分守己”；校領導呢？更不會“安于現(xiàn)狀"。

人心浮躁，應該是農(nóng)村學校的內(nèi)在寫照。

國家富了，給農(nóng)民的“零花錢”也出手“大方”了。有那么一句話：要想改變命運？首先得改變思維。要想改變思維？這就是教育的事了。靈魂的“拯救”，才是至高無上的。

不太好說。也不太樂觀。

因為農(nóng)村外流人口越來越多，老齡化增加。這樣造成農(nóng)村各種信息缺失，以致越來越多孩子們外出進城讀書。

盡管國家對農(nóng)村扶持力度大無論經(jīng)濟還是資源，可是現(xiàn)實中還是因為城市更方便，以致于北方好多農(nóng)村學校雖然是新建的，但是教室是空的。

你覺得當今社會的農(nóng)村小學教育怎么樣？

謝謝。

"當今社會的農(nóng)村小學"我覺得難以為繼獨木難支，并且無法逃脫"兵顧不上將"的局勢。大概有幾點啟示:

一，由于農(nóng)村人囗的流動搬遷，現(xiàn)在農(nóng)村學校的學生基本上維持在個位數(shù)，"開門"荒涼"閉門"有人，而且難以分配教師編制，班級數(shù)大于學生數(shù)，斷檔空檔只能"復式"教學，秩序不能有序，課程不能保障。正常工作"有頭無尾",教育管理粗魯亂用，前景堪憂。

二，由于農(nóng)村小學特別是山區(qū)小學，本來面目由"寒心"變成"項目校",撤銷是資源浪費，合拼路途復雜安全有患，加上家長學生的特殊不知，撤了又復，并了又分。撤并總是人少，放棄還有"希望"。左右為難，遙遙欲壑。

三，農(nóng)村小學的現(xiàn)在與未來局勢沒有前途可盼?，F(xiàn)在不能運行未來"俘兵無幾",因為農(nóng)村山區(qū)的設計打算已經(jīng)東奔西走，"守門上鎖"。任何措施和辦法留不住人心，守不住莊園。簡單說，沒有孩子的高談闊論"根源無奈"。所以，當今社會的農(nóng)村小學教育前行受限，發(fā)展缺人。

農(nóng)村小學的問題主要是學生數(shù)越耒越少，有不少已經(jīng)撤掉了，造成這一問題的原因是教師缺乏，課程開不全，造成這現(xiàn)狀的原因是農(nóng)村教師收入低，雖然有一點補貼但沒有補課辦班等的額外收入，加上農(nóng)村家長不重視孩子的教育，對老師也不重視也看不起，農(nóng)村教師收入低難養(yǎng)家，年輕教師找對象難，因為學校相對封閉，所有現(xiàn)狀的核心是收入低，對農(nóng)村教師的那一點補貼是杯水車薪，起不了什么作用，解決的辦法應該大幅增加農(nóng)教師補貼，參考數(shù)應該占工資總數(shù)的一半以上，從教三十年以上免交養(yǎng)老醫(yī)療保險，退休后享受全工資。年輕教師在農(nóng)村從教+年以上者應政府提供在城市的購房補貼，補貼應占房價的三分之一，從教三年考研考公務員應照顧分。相信通過以上措施會有力促進農(nóng)村教育發(fā)展

現(xiàn)在好的教育資源全都集中在城市，農(nóng)村小學相對還是落后，一是基礎設施落后，二是師資力量相對落后，三是農(nóng)村留守兒童等問題很嚴重，相對于城市來說心理輔導和對學生的關愛也要更注重。

農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，概括起來說，就是，近年來，農(nóng)村教育狀況得到顯著改善，但仍存在許多問題，總的看來，我國農(nóng)村教育的整體發(fā)展水平相對較低，城鄉(xiāng)教育存在巨大差別。　　

這主要表現(xiàn)在：第一，國家對農(nóng)村教育資源投入不足，農(nóng)村教育質(zhì)量不高，現(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學條件只能滿足學科教學的基本需要，距全面推進素質(zhì)教育相去甚遠。　　

第二，農(nóng)村教育結構不合理，教育脫離農(nóng)村社會的實際?！　?/p>

第三，教學設施落后，辦學條件較差。　　

第四，師資力量比較薄弱，教師的素質(zhì)有待于提高?！　?/p>

百年大計，教育為本。一個國家，一個民族，教育上去了，就大有希望。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國民素質(zhì)，增強綜合國力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛，關系農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的全局。改革開放以來，我國城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，極大解放了生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)先進實用技術之所以能得到大面積推廣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)之所以能異軍突起，農(nóng)村富余勞動力之所以能大量向沿海地區(qū)和城鎮(zhèn)轉移，其中一個根本原因，就是有數(shù)以億計受過義務教育的農(nóng)村勞動力作為基礎和支撐，農(nóng)村普及義務教育有很大成績，功不可沒。當前，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟正處在關鍵的發(fā)展階段，優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的擴大，農(nóng)村富余勞動力的轉移等，都迫切需要全面提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)。世界新科技革命的興起和全面建設小康社會的推進，對廣大農(nóng)村人口科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)提出更高的要求。沒有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實現(xiàn)全面小康。

隨著社會的發(fā)展與進步，教育的投入也是年年遞增，然而這些投入主要體現(xiàn)在辦學條件的提高。不管是城區(qū)的學校還是偏遠鄉(xiāng)村的學校，都投入了相當?shù)慕逃虒W設備，然而對于鄉(xiāng)村小學來說，許多的器材器具沒有專業(yè)的教師根本就是一個個擺設，不能真正用到教學上來。我覺得應加大對教育者的投入，增加專業(yè)教師，提高待遇，吸引優(yōu)秀人才，從根本上解決鄉(xiāng)村小學沒有專業(yè)教師和留不住年輕有能力的教師。

鄉(xiāng)村小學的學生也是一個讓許多教師束手無策的學生，他們其中有不少是留守兒童，父母不在身邊，沒人督促學習，成績一般，存在著老師屢教不改的的情況。

還有就是現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學學生的少部分家長還受著傳統(tǒng)觀念的影響，學生上學都是老師的責任，對孩子不管不問，這種對自己孩子不負責任的心態(tài)，他的孩子很難學習會理想。

鄉(xiāng)村小學還有太多讓人深思的問題，希望你們跟貼發(fā)言。謝謝！

農(nóng)村教育現(xiàn)狀要如何改善？談談你的看法？

想要振興怕是很困難了。就拿我所在的學校來說吧，2000年參加工作在本鄉(xiāng)的二中任教，當時全鄉(xiāng)三個初中，平均每個學校有400多在校生，2008年，撤并學校，把三中合到一中和二中，兩個學校的在校生并沒有太多的增加，合并后大部分學生都流失了。2011年，全鄉(xiāng)合并為一所初中，在校生888人，合并過程中又流失一部分，然后以每年減少100人的速度遞減，截至現(xiàn)在，在校生260多人。

造成這種情況，原因是多方面的。

1、外出務工人員增多，很多人在務工地安家了，孩子自然隨父母在當?shù)鼐蛯W。

2、許多家庭在縣城買了房子，讓孩子在縣城讀書。

3、學校的教學成績沒有周邊學校好，考上重點高中的人數(shù)減少，導致家長對學校不信任。不愿意把孩子送到這里上學。

4、教學能力強的教師調(diào)到縣城任教，而留下來的教師業(yè)務水平相對較低。

5、學校的硬件配套設施跟不上。

諸多原因造成了學生的流失，學校的規(guī)模越來越小，農(nóng)村學校的前途實在令人堪憂。而要想改變現(xiàn)狀，恐怕不是憑個人能力就能達到的吧！?。?/p>

你好，我是村鄉(xiāng)飛哥，很高興能夠回答這個問題。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀要如何改善？我的看法是:從學前教育開始抓起，小學階段要重視，做到兩手抓！其次是師資隊伍要壯大！現(xiàn)在的師資力量相當?shù)谋∪?，很多都往大城市發(fā)展，很少有人愿意在偏遠地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)教學。

人往高處走，水往低處流，自古以來人們都向往大城市發(fā)展事業(yè)。要想改變這個現(xiàn)狀，再一個是要完善教學設備，改善教學環(huán)境！提升教師福利待遇和工資等

只有這幾個方面做好了，我想隊伍會慢慢壯大起來的，壯大師資隊伍的同時也是需要是需要一定時間的，從長計議，一步一步落實并完善到位。

①如何改善教學環(huán)境？

在農(nóng)村偏遠地區(qū)，目前還是存在著教學樓老舊問題，甚至都面臨著各種安全隱患問題。

教學樓得及時推翻重建，這也是個生命安全的一個重要問題，否則在自然災害發(fā)生時會極大的傷害教師和學生的生命安全，在狂風暴雨的時候都很難經(jīng)受得住，更別說地震發(fā)生的時候顯得有多恐怖了。

這也是教學環(huán)境的問題得重視和及時做出改變，該整改的要立即整改。建設好公共活動區(qū)域，比如操場、乒乓球場、足球場等，并且還要做好綠化。讓學生擁有良好的學習環(huán)境，在德智體美方面全面發(fā)展。

②怎么樣才能改善教學設備設施問題？

現(xiàn)在大多學校已經(jīng)在不斷地添置了很多教學設備，例如:電腦、多媒體等。不僅僅是初高中以上學校都有這些設備，大部分學校從小學開始就已經(jīng)完善好了，只有農(nóng)村地區(qū)、偏遠地區(qū)尚未完善到位。離市區(qū)、鎮(zhèn)上較近的學?；径几纳坪昧?，偏遠地區(qū)由于交通不便、路途遙遠、道路曲折等問題仍然還未改善到位，需要繼續(xù)不斷地落實好、落實到位。

有了這些設備教學，一方面不僅是提升了教學質(zhì)量，還有效的使學生更有興趣去學習，效率也會提高很多，多媒體教學結合視頻等內(nèi)容，豐富了教學知識內(nèi)容促使學生學習不再那么的枯燥乏味，偶爾可以視頻結合以及看看外面比較好的學校的老師授課內(nèi)容學習。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀完全是教育商品化的結果。從國際大形勢看，那個國家的教育都是政府行為的一部分，教師應該是國家公務員，按國家的需要培養(yǎng)合格的各類人才。教育商品化必然導致農(nóng)村教育的衰敗，不受教學大綱約束的私立貴族學校壟斷教育，教育投資步步攀升，農(nóng)村孩子無學可上。改變這一現(xiàn)狀的根本辦法是:教育、醫(yī)療、科研、住房這些關系國計民生的核心領域退出市場經(jīng)濟范籌，由國家統(tǒng)一管理。

1.完善教育立法。各級各類學校必須按教育法規(guī)施教，德智體全面發(fā)展。義務教育階段不設私立學校，不準有擇校生，不準有償補課，不準辦各種類型的培訓班、補習班。學校要重新配置，村有小學，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有初中，學生就近入學。

2.把教育列為脫貧攻堅的一項重要內(nèi)容。貧困村摘帽，學校、醫(yī)院、商店這些人居的基本條件都沒有，怎么算脫貧，能保證脫貧效果？脫貧應該把學校的硬軟件建設做為主要內(nèi)容。要硬軟件完備，校舍新穎安全、環(huán)境優(yōu)美，師資力量充沛，開設課程齊全，有一套完整的考核評估辦法，激活內(nèi)生動力。

3.縣域教育應設立鎮(zhèn)村兩級山區(qū)補貼，村級最高，縣城沒有。激勵優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村轉移，達到有人去，留住人。

4.私立學校應控制在高等教育和職業(yè)教育的范圍內(nèi)。國家要對其收費標準有明確規(guī)定，必須遵守國家教育法和各級政府的法律、法規(guī)辦事。不準把自己置身需法律外，自行其事，另搞一套。

• 謝謝，到2020年國家號召全民脫貧這當然是好事，那么我們的農(nóng)村教育脫貧了嗎？沒有，這回答是心酸的。
• 農(nóng)村教育和城市教育如同貧富差距一樣，已經(jīng)形成了兩極分化，農(nóng)村孩子的教育再次陷入貧血的癥狀，他們的造血管道遭到阻塞和截流，公共社會教育資源被分割，教育者農(nóng)村沒有人去，怕累，怕臟怕丟臉，這多多少少也是現(xiàn)實問題。
• 個人認為改變農(nóng)村教育問題，首先應從基礎設施落手，新的教室和新的設備將從根本上改變落后的面貌，增加去農(nóng)村教師的待遇，使他們更自信更安心去做好本職工作，城鄉(xiāng)教育者也可實施輪流到農(nóng)村去，體驗教育工作實現(xiàn)資源共享，為農(nóng)村兒童營造一片藍天，一片大海，以上就是我的見解。
• 歡迎大家的點評與交流

農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我認為要全民辦學校，就是要讓孩子們村村有學校，讓老師跑，不能讓學生跑的方式，人少可以辦復式班，小村學校1一5年級，中心?？?一6年級，及初中班，高中可以集中縣城辦學的理念。不能把學校都拆了，讓人們進縣城念，又租房子，又費錢??，家里還不能勞動生產(chǎn)物質(zhì)財富，也不能回村種地。你說放假又補課，這幾年辦學校有問題！

城里小孩和農(nóng)村小孩有什么區(qū)別？分別有什么優(yōu)點和缺點？

城市的孩子和農(nóng)村孩子相比較，還是有區(qū)別的，當然也要看什么地方，有的地區(qū)農(nóng)村和城市差不多，甚至比城市還要好，畢竟生活的環(huán)境不一樣。就拿城市和相對差一些的農(nóng)村相比的話，城市生活的孩子，眼界要高一些，高樓大廈，車水馬龍，見識多一些，再加上城市的各類教育要比農(nóng)村好，知識面廣，自然要比農(nóng)村的孩子在基礎上高一些。不過，俗話說，農(nóng)村的孩子早當家，在吃苦耐勞方面城市的孩子要相比農(nóng)村孩子差一些，農(nóng)村孩子能夠早早體會到父母的辛苦，更懂得如何去努力、上進，各有優(yōu)缺，不管農(nóng)村和城市，在對孩子家庭教育方面一定要重視，讓孩子健康良好的成長

你好，感謝邀請，希望我的回答能幫到你！

城里小孩和農(nóng)村小孩差距分別在成長環(huán)境和學習環(huán)境上主要差別！

成長環(huán)境自然不用多說，家長層次，給孩子的教育也不一樣，相對于城里孩子家里父母所見所聞和正確引導方向跟農(nóng)村不能比，畢竟村里條件有限，父母層次差一點的話，可能就是只管溫飽就可以！其他能力水平一般，就大多部分靠孩子自己！

三觀很重要，需要家長正確引導，有人說村里人莽撞，其實就是性格問題，處理問題比較簡單，還是在于家長教育！總之，現(xiàn)在都是提倡多讀書，讀好書！

學習環(huán)境不一樣，城里孩子見多識廣，參加活動多，機會多，村里孩子學校設施有限，接觸的東西少！只能刻苦學習，才覺得有出路！

優(yōu)點就是農(nóng)村出來的孩子能吃苦耐勞，抗打擊強！還有就是愛學！也不是說城里孩子不可以，就拿簡單的我孩子跟老家孩子比，我們懂得多就是體質(zhì)差一點，沒有人家壯，體格好，人家環(huán)境好啊，家里敞亮，隨便跑，哪像我們憋在籠子里一樣！

目前差距不太大，各方面硬件都在提升中，國家也加大力度支持農(nóng)村教育發(fā)展！新農(nóng)村也相繼而出！小康生活水平，盡量向城市靠攏！

都是生活，通過工作成長和鍛煉，沒有差距！

到此，以上就是小編對于農(nóng)村幼兒教育的變化與發(fā)展的問題就介紹到這了，希望介紹關于農(nóng)村幼兒教育的變化與發(fā)展的5點解答對大家有用。