大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于第斯多惠的教育思想怎么記的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹第斯多惠的教育思想怎么記的解答，讓我們一起看看吧。

1. 人類成長必須服從自然的教育原則？
2. 自然主義思想家的代表人物？
3. 冰山模型理論對青少年的啟示？
4. 你最欣賞哪位名人的教育格言？

人類成長必須服從自然的教育原則？

亞里士多德首次提出“教育要遵循自然”

亞里士多德在西方教育思想史上最早將人的天性與教育的關(guān)系提到教育的面前，把“自然”引入教育的思考中，雖然它的內(nèi)涵有自然法則的意思，但更多的是指向人的天性。更為重要的是，他開創(chuàng)性地提出并論證了教育必須適應(yīng)人的自然(天性)發(fā)展，彰顯人的潛能與價值的思想，為后世教育家探討教育問題提供了一個嶄新的視角，具有人本化的教育意蘊。這個思路吸引了夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、第斯多惠等許多近代自然主義教育家的全部理論興趣，使他們不斷地變換角度，展開無窮無盡的探索。

自然主義思想家的代表人物？

自然主義教育是指近代西方資產(chǎn)階級的教育理論和教育思潮，主張遵循兒童的自然發(fā)展順序進行教育。

代表人物：夸美紐斯、盧梭、第斯多惠和福祿培爾等。

夸美紐斯第一個提出遵循自然的教育原則，他理解的自然是自然界。

盧梭進一步提倡自然教育，他要求教育應(yīng)當遵循的自然是兒童的自然，即兒童身心發(fā)展的順序。裴斯泰洛齊則明確提出了適應(yīng)兒童自然的原則，主張教育必須激發(fā)和發(fā)展兒童天賦的能力和力量，他不像盧梭那樣美化兒童的天性。

德國教育家第斯多惠繼承盧梭、裴斯泰洛齊的教育思想，強調(diào)教育要遵循兒童的自然發(fā)展過程，考慮兒童的年齡特征和個性特點，提出自然適應(yīng)性原則。

代表人物：夸美紐斯、盧梭、第斯多惠和福祿培爾等。

“自然”有三種含義，即個別的天性、與“藝術(shù)”和“人為”對立的自然、自然界。關(guān)于自然主義，有學(xué)者認為，它主要指西方近代的一種思潮，即用自然原因和原理來解釋一切現(xiàn)象的哲學(xué)思想，教育上的自然主義只是其中一種形式。也有學(xué)者把教育上的自然主義分為兩類：客觀的自然主義和主觀的自然主義。

冰山模型理論對青少年的啟示？

冰山模型”的說法源于“冰山一角”，是指有些事物如同大海中的冰山造型，只有一小部分浮 在水面上，而絕大部分都沉在水底下，不為人知。

學(xué)生的語文素養(yǎng)正是如此，所以作為一名語文教師更應(yīng)關(guān)注“冰山”隱匿于水中的部分，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng) 是語文教育分內(nèi)之事。語文素養(yǎng)是一個分層級的、成系統(tǒng)的完整結(jié)構(gòu)，從其發(fā)展層面看，包括“動力層——實施層——操作層”。語文素養(yǎng)的“冰山模型”作為語文課程的目標理念的形象展示，它的實質(zhì)在于倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)促進學(xué)生的全面而可持續(xù)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育評價標準針對的多是學(xué)生的“現(xiàn)在”的“成績”，以“現(xiàn) 在”定終身，以“成績”定全部，這種片面的評價觀給學(xué)生發(fā)展造成的負面影響是相當巨大的。而可持續(xù)發(fā)展的教育理念剛好針對這一問題提出：教學(xué)不能將目光僅 僅集中在“今天”，不能讓學(xué)生在今天就將一切都挖盡耗光，更要關(guān)注如何保持學(xué)生明日發(fā)展的資源和動力。我相信，語文素養(yǎng)“冰山模型”必然會促進語文課程的 建設(shè)和教學(xué)實踐的深入改革?！氨侥Ｐ汀边€啟示我們：語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展決不是一朝一夕之事，也不一定具有明顯的階段性界限。所以需要教師具備一定的耐 心和毅力，用心去上好每一堂語文課

你最欣賞哪位名人的教育格言？

我最欣賞蘇霍姆林斯基的:每一個決心獻身教育的人，應(yīng)當容忍兒童的弱點。這句話告訴我們，如果你是真的熱愛教育事業(yè)，那就請你多一點耐心，多一點毅力，多一點包容。因為沒有人是完美的，特別是孩子，他們因為年幼不懂事，，身上的缺點、弱點會更多，身為教育者，要有足夠的耐心去包容他們，不要輕視、歧視、或忽視，而要像對待優(yōu)秀學(xué)生那樣平等對待、細心呵護、耐心引導(dǎo)。

到此，以上就是小編對于第斯多惠的教育思想怎么記的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于第斯多惠的教育思想怎么記的4點解答對大家有用。