大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育的思路和方法論的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒教育的思路和方法論的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒理論有哪些？
2. 論述題：我們應該樹立什么樣的兒童發(fā)展觀？
3. 陳鶴琴創(chuàng)辦的幼稚園運用理念？

幼兒理論有哪些？

幼兒理論有：幼兒教育的意義、國外幼兒教育學思想、我國幼兒教育思想、幼兒園教育的目標、幼兒園的任務、幼兒教育的一般原則與特殊原則等。幼兒教育基本理論，在不同歷史階段有不同的代表人物與學派思想。分為古代幼兒教育思想和近代幼兒教育思想。

一、國外著名幼兒教育家理論簡說

縱觀國外幼兒教育發(fā)展歷史，幼兒教育理論大致可以分為四個基本階段。十五世紀前的“孕育階段”， 這一階段幼兒教育思想散見于各種著作之中；十五世紀至十八世紀中葉的“萌芽階段”， 這一階段有幾位教育家提出了學前教育的基本觀點；十八世紀后期至二十世紀中葉的“初創(chuàng)階段”，這一階段開始了較為系統(tǒng)的學前教育理論研究；二十世紀后期至今的“新發(fā)展階段”，這一階段辨證唯物主義為學前教育研究提供了科學的世界觀和方法論，鄰近學科和科學技術的發(fā)展，特別是心理學為學前教育提供了科學基礎。

幼兒教育基本理論，在不同歷史階段有不同的代表人物與學派思想。

（一）古代幼兒教育思想。

十五世紀前“孕育階段”的代表人物主要有柏拉圖、亞里士多德、昆體良等。

1、柏拉圖。古希臘的柏拉圖在世界上第一次提出了公共學前教育主張。教育思想有二：第一，強調心靈與體質的和諧發(fā)展；第二，重視故事、音樂、游戲在幼兒教育中的地位。

2、亞里士多德。柏拉圖的學生亞里士多德在世界上第一個提出要進行兒童年齡分期教育。教育思想有三：（1）順應自然，保護健康，以孩子的身體發(fā)育為主；（2）5歲前通過游戲進行身體活動，多聽故事，少做學業(yè)活動；（3）5歲后適當開始學業(yè)活動，主要是養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、昆體良。羅馬的昆體良認為人的教育要從搖籃開始，凸顯了幼兒教育的重要性。

（二）近代幼兒教育思想。

十五世紀至十八世紀中葉“萌芽階段”的代表人物主要有夸美紐斯、盧梭等。

論述題：我們應該樹立什么樣的兒童發(fā)展觀？

　　相信是金子總會發(fā)光,用欣賞的眼光看待孩子,相信孩子不會讓你失望的?！　和^是指人們對兒童的看法和態(tài)度，即我們怎樣看待和認識兒童；兒童發(fā)展觀則包括兒童人性特點、兒童發(fā)展的性質、影響兒童發(fā)展的因素和兒童發(fā)展的價值等重要內容，是人們對兒童進行培養(yǎng)時有關方法論方面的觀點。由于不同時期人們受歷史背景和社會文化思想的影響不同，對兒童的看法以及在處理成人與兒童關系上的方法都有所不同，因此對兒童發(fā)展觀的理解必須結合實際，與時俱進。

陳鶴琴創(chuàng)辦的幼稚園運用理念？

陳鶴琴的學前教育課程理念主要是“活教育”理論。

（1）“活教育”的目的是做人

做中國人，做現(xiàn)代中國人。陳鶴琴認為學校教育的根本任務不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒如何“做人”。他強調了從小塑造兒童良好的品德、健全的人格的重要性。

（2）“活教育”的課程設置

陳鶴琴反對傳統(tǒng)教育中的“書本中心”的思想，倡導大自然、大社會都是活教材的課程論。陳鶴琴的幼兒教育思想是要貼近幼兒的實際生活，促進幼兒生動、活潑的發(fā)展?！盎罱逃钡恼n程打破以學科組織內容的傳統(tǒng)模式，而改成活動中心和活動單元的形式，具體包括五方面的活動，即健康活動、社會活動、藝術活動、科學活動和語文活動，也稱為“五指活動課程”。

（3）“活教育”的方法論

“活教育”的方法就是“做中教、做中學、做中求進步”。在他看來，“做”是幼兒學習的基礎

到此，以上就是小編對于幼兒教育的思路和方法論的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育的思路和方法論的3點解答對大家有用。