大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育理念和教學思想一樣嗎的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育理念和教學思想一樣嗎的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育與教育者之間的關系是什么？
2. 思維和思想有區(qū)別嗎？

教育與教育者之間的關系是什么？

感謝邀請。

本人雖曾經(jīng)執(zhí)教過五年，后因棄教從電，已對教育工作漸漸陌生。在此，就不多浪費廣大友友的寶貴時間了。

不過，我認為當教育作為名稱時是指一個龐大的系統(tǒng)或單位，當教育作為動詞時是指一個復雜的互動傳授活動。而教育者是指教育系統(tǒng)(單位)中的個體(人)，是教育活動的執(zhí)行者。

教育是指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。對教育的定義各國的學者有著不同的認識。美國的杜威認為“教育即坐活‘’;英國的斯賓塞認為“教育為未來生活之準備";而中國的李壯則認為“教育是強迫或引導被教育者接受特定的知識、規(guī)矩、技能、技巧等。

教育者，我認為是從事教育工作的老師，或者說是能傳授知識、規(guī)矩、技能、技巧以及為人處世之道的人。

教育是以多種形式，使人的思想意識知識技能等發(fā)生改變；而這個教育的過程是由教育者來具體實施，教育者通過課堂組織學習、實驗考查、報告演講、影視媒介等具體方式，來完成教育過程。

教育是人類活動的一種行為，是促進人類進步的重要因素。來源于各種形式的教育，讓人們通過實踐活動，推動社會的進步。

教育者，是教育行為的重要因素，也是教育活動的組識者，實施者。

教育與教育者之間，是相互共存，互相促進的關系。

第5個問題，前者是指培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程。而教育者呢，它是從事教育的指行單位或人。比如學校教育，它要體高學生的德，智，體。單位呢，要提高員工的業(yè)務能力，個人修養(yǎng)。老板呢，他要教育他的員工尊守場規(guī)場紀，如何高質量的為其場子創(chuàng)造勞動價值。而社區(qū)呢，它是如何讓它的居民尊老愛幼，互幫互助，做一個守法和諧的公民，等等，這就是教育者，前者是方向后者是按方向走的單位或人。

思維和思想有區(qū)別嗎？

謝謝邀請。思維和思想有區(qū)別嗎。

當然有區(qū)別。思維是一種動態(tài)，是大腦活動的過程，或者說是人心（人的靈體）活動的過程。思想是一種定態(tài)，是人們經(jīng)過多次的思維、思索、思考，最后固定下來的一種意識定式。

思維是過程，思想是結果。思維是思想的初始模式，思想是思維的終極狀態(tài)。思想又可以是思維的依據(jù)。思維又是思想的匯聚方法。人們多次的思維，反復的思維成就了思想。人們又反過來用思想來指導我們的思維活動。思維是一種動式，那只是自己的心理活動。思想是定式，是可以拿出來與人共享的一種意識體系或理論體系。思維只是不為人知的意識活動。思想則可以成為一種哲學派系。思維和思想有很大的區(qū)別，這些區(qū)別不光是數(shù)量和形式上的，而是本質上的。

思維是思想的方式，我怎么思想那就是思維。思想是思維的載體，有了思想的功能才能形成思維和成熟的思想。所以，思想分思想的功能和思想的結果，思想既是一種行動又是一種成果。而思維則是在思想過程中體現(xiàn)和形成的模式。思維有很多種模式，思想也有很多種成果。

通常認為思維是一種思考問題的基本方式，思維是思想中具體表現(xiàn)方式的一部分，思維在思想框架內運行。思想是在信仰和傳統(tǒng)文化影響下，形成的一種特定的思維定勢。如傳統(tǒng)文化儒家倡導的仁義禮智信，再如，共產黨員信仰馬克思列寧主義毛澤東思想等。當然還有一些人受西方思想定勢影響，他們的思維方式就會有所不同。請大家批評指正。

到此，以上就是小編對于教育理念和教學思想一樣嗎的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育理念和教學思想一樣嗎的2點解答對大家有用。