大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育的老師需要評職嗎的問題，于是小編就整理了2個相關介紹特殊教育的老師需要評職嗎的解答，讓我們一起看看吧。

1. 在電子學術教育期刊發(fā)表論文能評職稱嗎？
2. 該怎么進行教師職稱評選？

在電子學術教育期刊發(fā)表論文能評職稱嗎？

根據(jù)當?shù)卣咭髞?每個地區(qū)評職要求不一樣.最好看看當?shù)卣咭蠡蚝捅拘＝處煷蚵犚幌?選擇期刊一定要正規(guī)CN刊號， 要國家新聞總署可以查詢， 刊物的級別 國家級省級 和上網(wǎng)收錄 知網(wǎng)維普等四大網(wǎng)站.有的地方會指定期刊 發(fā)表的話 加分較高.

該怎么進行教師職稱評選？

中小學教師評職晉級對于某些學校和某些老師來說，就是一場“鬧劇”。評職晉級的公平性和公正性，在這些“劇碼”里越來越?jīng)]有份量。

比如：評職述職，參評的人人都聲淚俱下，教育之路中的悲、愁、苦、痛、累全都一一上演，比誰受的苦痛最多、比誰最值得同情。如果誰能得上個“大病”，那基本就是“綠色通行了”。

比如：評職年限，這個是最讓人無法理解的，截止日期是某年某月月末，你就是差一天，下個月的月初，你都沒資格參評，只能等到明年。

比如：評職分數(shù)，綜合各項評比分數(shù)，這個分數(shù)是很有“講究”的，說你行，你就行，不行也行，就你不行，你就不行，行也不行。

比如：學校的評定方案，如果具有“傾向性”，那么，你是屬于被“傾向”的，還是非“傾向”的。

為什么反對職稱評比制度，就是因為對于這個"職位”很多老師“不”相稱“。友友們認為呢？歡迎留下你的評論。

很高興回答這個問題。

首先我對于職稱這個事情是不感冒的，因為教師職業(yè)的特殊性，就要求教師不斷的學習來充實自己。很多教師，包括30-40歲年齡的中堅教師力量，很多思想還停留在五年級或者十年前，一些先進的多媒體設備卻只是一個投影或者播放PPT的工具，殊不知這些一體機有非常大的交互作用，對于平時的教學重難點解決能夠起到非常大的作用。

另外，有些老師認為職稱的評定比較黑暗，我不否認在有些地方可能存在這樣的問題。但是，在我們這個三線城市里，還真沒有這種情況（當然也有我不知道的極個別狀況），因為身邊一個市教育局局長家親外甥評職稱，大家一視同仁，結果不還是第一輪就刷下來了。

甚至，我覺得職稱是對于教師這一專業(yè)技術領域人員的一種肯定，因為凡是評上職稱的老師都是多次上各級各類的公開課，換句話說，如果上職稱不需要公開課證書的話，有多少人能夠愿意承擔一些公開課呢？

當然，有些人上了副高職稱后就不教主課或者退二線，我覺得身邊這種情況并不多，大多數(shù)人還是會發(fā)揮他的示范引領作用的，只不過少了些許的功利心，更多的是要配得上自己高級職稱這個頭銜。

各位看客、同行，歡迎您的批評指正????

職稱評選已經(jīng)成為阻礙教育發(fā)展的障礙！

這個絕不是危言聳聽，而是最真實的情況！

就拿我們這里來說吧，我敢這樣說，高級職稱的人中有百分之九十都不是干活的，有人說，評職稱是不是明確寫著必須上課達到多少節(jié)嗎？那都是擺設，沒有人會撕破臉皮去告。

三個高級是這樣的節(jié)奏：一個從來沒有上過課，評職稱的時候，象征性地上了幾天思品，等到高級職稱評下來，不到一個月就病休了。一個領導吧，壓根就沒有上過課，自始至終沒上過，放一線老師忙著工作的時候，他一直在準備材料，結果他評上了繼續(xù)混日子！一個倒是上過課，年齡大了，評上高級，功成名就，開始了三日打魚兩日曬網(wǎng)的日子。

真的，評上高級的都不是干活的。但他們的工資卻比別人高好幾千，大約是臨聘人員的五六倍。臨聘人員的工資不如他們的零頭，但他們干活不如臨聘人員的零頭！

這是教育最大的不公！

現(xiàn)在評職稱嚴重干擾了老師們的工作節(jié)奏個積極性。有些老師特別優(yōu)秀，但晉級無望，有些僅憑年齡就順利成章。

我認為評職稱首先必須體現(xiàn)能者多勞，多勞多得的原則。任何破壞這一原則的方式都是不正確的。

評定職稱一定不要單純和待遇掛鉤，工作年限可以在工資當中有所改變，但職稱工資不能差距太大！

對特別優(yōu)秀的可以單獨獎勵，設立績效工資，干得好的績效工資就高，干的不好的績效就少一點！

到此，以上就是小編對于特殊教育的老師需要評職嗎的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育的老師需要評職嗎的2點解答對大家有用。