大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于明清時期教育家的思想特點的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹明清時期教育家的思想特點的解答，讓我們一起看看吧。

1. 元明清時期語文教育思想最突出的特點是什么？
2. 宋至明清時期出現(xiàn)的教育思想家是誰？
3. 元明清的教育家？
4. 明朝的官學制度的形成？

元明清時期語文教育思想最突出的特點是什么？

明清兩代處于中國封建社會的晚期，承古萌新，是這一個時期文化的特點。

承古萌新：

1、集大成的科技著作相繼問世，科技由發(fā)展而停滯；

2、具有反封建色彩的早期民主啟蒙思想應運而生；

3、伴隨城市經(jīng)濟發(fā)展，市民文學蓬勃興起，小說成為文學主流；

4、古典文化進入總結(jié)時期，官方組織大型圖書編纂成就突出，顯示中華文化博大精深；5、西學東漸，中外文化交流開始進入新階段

宋至明清時期出現(xiàn)的教育思想家是誰？

黃宗羲（1610-1695）

明清之際思想家、史學家和教育學家。

人稱梨洲先生。

對天文、算術(shù)、樂律、經(jīng)史百家及釋道等有獨到見解。

哲學上認為品質(zhì)人心是渾然流行之體，是公共之物。

元明清的教育家？

黃宗羲是中國17世紀一位偉大的啟蒙思想家和杰出的史學家，同時也是一位著名的教育家。他長期從事教育活動，培育了清代浙東學派，提出了具有近代色彩的民主教育思想，對中國近代資產(chǎn)階級的教育思想產(chǎn)生了重要影響。

黃宗羲認為學校不僅應具有培養(yǎng)人才、改進社會風俗的職能，以及承攬政府機構(gòu)的某些職能，還應該議論國家政事，在學校中由大家來共同議論國家政事之是非標準。

“公其非是于學?！彼枷氲幕揪瘢谟诜磳Ψ饨ň鲗Ｖ?，改變國家政事之是非標準由天子一人決斷的專制局面。

這是對中國古代關(guān)于學校職能理論的創(chuàng)新，是他對中國古代教育理論的獨特貢獻，反映了他要求國家決策民主化的強烈愿望，閃爍著民主思想的光輝。

這種性質(zhì)的學校，其實已與近代資本主義制度下的議會相近?？梢哉f，黃宗羲“公其非是于學?！钡乃枷?，也是近代議會思想的萌芽。

明朝的官學制度的形成？

明立國之初，就確立了“治國以教化為先，教化以學校為本”的文教政策。綜觀明朝歷史，實行這一一政策，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，廣設學校，培育人才；第二，重視科舉，選拔人才；第三，加強思想控制，實行文化專制。尤其是文化專制上，表現(xiàn)為：推崇程朱理學，刪除《孟子》；嚴格管理學校，禁止學生議政；屢興文字獄。

一、中央官學——國子監(jiān)

明朝國子監(jiān)在教學制度方面，有兩點值得注意：

（一）創(chuàng)立監(jiān)生歷事制度

監(jiān)生歷事制度：是明朝國子監(jiān)監(jiān)生的實習制度，國子監(jiān)生學習到一定年限，分撥到政府各部門“先習吏事”。歷練事務，鍛煉和考查政務才能。有時監(jiān)生也到州縣歷練政事，清理根田或興修水利。監(jiān)生歷事后進行考核，分上、中、下三等。上等送史部附選，可授于官職；中等再令歷練；下等送回國子監(jiān)讀書。“監(jiān)生歷事”是中國古代大學里最早的教學實習制度，鍛煉了監(jiān)生的實踐能力。該制度使學校培養(yǎng)人才與業(yè)務部門實用人才直接掛鉤，有利于促進學校教學，提高人才素質(zhì)。

（二）實行積分法。

明朝國子監(jiān)分為六堂三級：正義、崇志、廣業(yè)三堂為初級；修道、誠心二堂為中級；率性一堂為高級。監(jiān)生按其程度進入各堂肄業(yè)，然后逐級遞升。

二、地方官學——社學

社學創(chuàng)辦于元朝，是設在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)利用農(nóng)閑空隙時間，以8歲至15歲的農(nóng)家子弟為對象的初等教育形式，并帶有某種強制性。明代繼承發(fā)展了社學，社學制度更趨完善，普遍設立，成為對民間兒童進行初步文化知識和倫理道德教育的重要形式。直至清代，各省的州縣都設立社學，普及面更廣。社學對于農(nóng)村地區(qū)文化教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的意義。這是元朝在教育組織形式上的一種創(chuàng)新，對后世產(chǎn)生深遠影響。

三、明朝官學制度的四個特點

到此，以上就是小編對于明清時期教育家的思想特點的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于明清時期教育家的思想特點的4點解答對大家有用。