大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育學(xué)中活動的性質(zhì)的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹幼兒教育學(xué)中活動的性質(zhì)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 課外活動的特點有哪些？
2. 為什么產(chǎn)生原始社會兒童教育的內(nèi)容和特點？
3. 凳子操對幼兒動作有哪些促進(jìn)和發(fā)展？

課外活動的特點有哪些？

課外音樂活動具有如下特點：

　　1.自愿選擇性

　　課外音樂活動是學(xué)生自己自愿選擇、自愿參加的活動。課外活動的個別化、個性化與課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、同步化相比，它更能充分地照顧學(xué)生的興趣和愛好，有利于學(xué)生個性和特長的發(fā)展。沒有自愿性，也就不能體現(xiàn)課外音樂活動的優(yōu)越性。

　　2.內(nèi)容豐富性

　　課外音樂活動的內(nèi)容不受音樂課程與教材的限制，而是由組織者根據(jù)具體情況、條件和學(xué)生的愿望要求確定的。它可以從各種書籍、報刊和廣播、電視、錄音、錄像等現(xiàn)代大眾傳播媒介中獲得新知識、新信息，并將此作為課外音樂活動的可用資源。

　　3.形式多樣性

　　課外音樂活動的形式不受課堂與教室的限制，可以根據(jù)活動的內(nèi)容與目的，學(xué)生的年齡特征、知識水平，設(shè)備等具體條件靈活確定。參加活動的人數(shù)可多可少，活動的時間可長可短，活動者可動可靜，活動場地可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在校內(nèi)，也可以在校外。如組織學(xué)生個人演唱、演奏會，有家長和專業(yè)文藝團(tuán)體參與的音樂活動等。

　　4.活動自主性

　　課外音樂活動中的學(xué)生不受學(xué)科的約束限制，因而可以在教師或校外輔導(dǎo)員的啟發(fā)指導(dǎo)下開展各種活動，比課堂上具有更多的自主時間和空間，為學(xué)生的主觀能動性提供了充分發(fā)揮的機(jī)會。如各種由學(xué)生自辦、自理的音樂社團(tuán)等。

　　以上幾個方面既是課外活動的特點，也是課外活動的性質(zhì)和規(guī)定。

為什么產(chǎn)生原始社會兒童教育的內(nèi)容和特點？

1、兒童公有、兒童公育，即性質(zhì)是公共的。

2、原始部落的老人是原始社會兒童教育工作的主要承擔(dān)者。

3、教育水平是原始的，教育還未從生產(chǎn)中分化出來，目的不明確，主要是維持個體，保持種族。

4、原始社會兒童教育的主要內(nèi)容是多方面的，是兒童與日后將要進(jìn)行的生產(chǎn)、生活實際密切相關(guān)的。

5、原始社會兒童的教育手段是口耳相傳，游戲為主要的教學(xué)手段，采用在實踐活動中進(jìn)行教育的方法。

原始社會教育是原始社會形態(tài)下處于自在狀態(tài)的教育。原始社會生產(chǎn)力低下，沒有剩余產(chǎn)品，沒有階級，物質(zhì)生活條件很簡陋，與這種狀況相適應(yīng)。

擴(kuò)展資料：

從原始人群經(jīng)母系氏族到父系氏族時期，教育內(nèi)容從茹毛飲血、打制石器、采集狩獵，到學(xué)會用火、構(gòu)屋、制陶，經(jīng)過 160 余萬年歷程。

原始社會是人類社會發(fā)展的第一階段，到目前為止，還沒有發(fā)現(xiàn)世界上有哪個民族沒有經(jīng)歷過原始社會。人類出現(xiàn)，原始社會也就產(chǎn)生了。但是他的消亡則各地參差不一。

凳子操對幼兒動作有哪些促進(jìn)和發(fā)展？

韻律活動既能夠滿足兒童對音樂的參與、探究的需要，獲得表現(xiàn)和交流的快樂體驗；更能夠促進(jìn)兒童身體運動能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展以及音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，兒童韻律活動能力的發(fā)展有一個漸進(jìn)的過程，體現(xiàn)出一定的年齡階段特點。

3—4歲兒童在韻律活動中的動作表現(xiàn)往往是以自我為中心的，他們還不善于運用動作與同伴配合、交流、共享。但他們在動作的創(chuàng)造性表現(xiàn)方面有了初步的意識和發(fā)展。他們能根據(jù)音樂性質(zhì)的變化，用相應(yīng)的動作來表達(dá)自己的感覺。同時，他們還能用自己想出來的動作來模仿、表現(xiàn)日常生活中所熟悉的具體事物，用動作來表現(xiàn)自己的情感體驗。

4—5歲兒童動作發(fā)展有了明顯的進(jìn)步，身體大動作及手臂動作得到了很好的發(fā)展，且走、跑、跳的下肢動作也逐步得到提高，能夠比較自由地做一些連續(xù)的移動動作，而且平衡能力及動作的控制能力有所加強(qiáng)，對于上下肢聯(lián)合的復(fù)合動作也逐步地發(fā)展起來了。

5—6歲兒童在韻律活動中的合作協(xié)調(diào)意識越來越明確，合作協(xié)調(diào)的技能也越來越強(qiáng)，并開始主動追求與同伴一起參與韻律后動的快樂。他們能夠用動作、表情和眼神學(xué)會與同伴交流、合作，同時更多地發(fā)揮出自身用動作語匯創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂的積極性。同樣的音樂，同樣的主題內(nèi)容，他們會努力地用已有的表達(dá)經(jīng)驗創(chuàng)造盡可能與別人不同的動作。

到此，以上就是小編對于幼兒教育學(xué)中活動的性質(zhì)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育學(xué)中活動的性質(zhì)的3點解答對大家有用。