大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育抄一篇優(yōu)質(zhì)教案的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育抄一篇優(yōu)質(zhì)教案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 怎樣給一堂語文課制定合理的教學(xué)目標(biāo)？
2. 被老師詬病不止的手寫教案，有存在的有意義嗎？

怎樣給一堂語文課制定合理的教學(xué)目標(biāo)？

設(shè)計(jì)一堂語文課，在備課的過程中，一定要制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

這個(gè)目標(biāo)不宜過大，也不要在教師的備課書上，原搬舊照的去抄備。

要根據(jù)，自己所帶班級(jí)的語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，以及孩子學(xué)習(xí)語文的興趣點(diǎn)，進(jìn)行合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

并且要關(guān)注到，教授的當(dāng)堂語文課的內(nèi)容，不同的課文題材，也有不同的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方法。

教學(xué)目標(biāo)可根據(jù)具體課文，定3~4個(gè)。目標(biāo)可分為：思想目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。

進(jìn)而，也可以根據(jù)所定的教學(xué)目標(biāo)分出重難點(diǎn)。

制定教學(xué)目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面來分析：課程標(biāo)準(zhǔn)、課文內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、社會(huì)需要等，并遵循一定的原則，包括整體性、可行性、可操作性、階段性和科學(xué)性。

制定的教學(xué)目標(biāo)一定要根據(jù)學(xué)生所處階段的實(shí)際需要，小學(xué)就得有小學(xué)的特點(diǎn)，初中就得有初中的特點(diǎn)，等等。

根據(jù)不同學(xué)段的課標(biāo)要求，不能定的過高，也不能定的過低。 如果您有需要，還可以查看您所使用的語文書版本出版社官網(wǎng)，比如人民教育出版社官網(wǎng)?？梢詮哪抢锊榭匆恍﹥?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)分析，以供參考，并引導(dǎo)您制定出更加合理的教學(xué)目標(biāo)。

被老師詬病不止的手寫教案，有存在的有意義嗎？

我覺得手寫教案非常有意義，不但有意義而且非常有必要。

手寫教案對(duì)于剛參加工作的教師來說，特別有意義。

剛?cè)肼毜男陆處熓切率?，通過手寫教案可以了解備課的流程，可以熟悉教材。在寫教案的過程中，總體把握每一節(jié)課，寫教案的過程就是備課的過程，也是知識(shí)的再生成過程。

如果新教師不寫教案，他們就要抽出專門的時(shí)間熟悉教案，簡(jiǎn)單的看教案效果并不好。

在手寫教案的過程中，也可以提升教師的基本功水平，比如寫字、簡(jiǎn)筆畫等基本功。有的新教師的書寫非常差，書寫程度好像小學(xué)生一樣，這說明他們的基本功還需要增強(qiáng)，而手寫教案正好能彌補(bǔ)這方面的不足。

當(dāng)然對(duì)于教齡超過五年的老教師，可以不用手寫教案，采取書頭案或者電子備課的形式，以便他們騰出更多的時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

手寫教案被人詬病的原因就是手寫教案單純的變成了一種形式，只是為了應(yīng)付檢查而去抄教案，又浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

教師在寫教案的過程中，可以鉆研教材，不僅僅拘泥于抄寫現(xiàn)成的教案，可以進(jìn)行二次加工，加上本人對(duì)教材的理解和升華，這個(gè)教案就變得有現(xiàn)實(shí)意義了。

把虛功做實(shí)，手寫教案就變得非常有價(jià)值了。

作為長(zhǎng)期耕耘在一線的教師，我深有體會(huì)，手寫教案完全沒有必要存在。除了新上任的年輕教師，上課需要照本宣科，看著教案上課外，教齡已超過五年的教師，沒有人上課會(huì)看著教案，完成教學(xué)任務(wù)的。

一、手寫教案，表格模式化，重復(fù)累贅，耗時(shí)耗力。

教師每天任務(wù)繁多，除了備課、上課、批改作業(yè)、培優(yōu)輔差，課間還要陪同學(xué)生，防護(hù)安全。除此之外，還要寫各種記錄、筆記等，繁重的工作任務(wù)，剝奪了教師大量的時(shí)間和精力，為了完成任務(wù)，教師迫不得已變成了搬運(yùn)工，謄抄教案已成為一種捷徑，否則無法完成備寫教案的任務(wù)。手寫教案完全成了一種形式主義的行政任務(wù)的來完成的，占用了教師思考創(chuàng)新的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容的形成沒有經(jīng)過深思熟慮，沒有創(chuàng)新改進(jìn)，對(duì)于教學(xué)沒有任何幫助，應(yīng)該廢除。

二、提倡備寫簡(jiǎn)案——備注教學(xué)重難點(diǎn)、突破口等。

上課是一個(gè)知識(shí)傳輸?shù)倪^程，作為上課的主導(dǎo)者——教師，如果不認(rèn)真鉆研教材，不用心設(shè)計(jì)，梳理教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)和突破口，不研究采用何種方法措施來完成教學(xué)任務(wù)，那么只憑謄抄得來的手寫教案就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)嗎？更無法做到因材施教和方法靈活。

一位優(yōu)秀的教師，一節(jié)成功的課堂，必然是教師對(duì)教材深度挖掘，對(duì)教學(xué)過程熟記于心，要做到這一點(diǎn)，只有把教師從無用的手寫教案過程中解放出來，讓他們有時(shí)間和精力鉆研教材，真正用心去備課，寫具有創(chuàng)新思維和有用的簡(jiǎn)案，（有經(jīng)驗(yàn)的老教師，允許在課本上備注簡(jiǎn)案）以此提高備課效率和備課質(zhì)量，這樣才能真正做到高效教學(xué)。

幾年前，曾一度提倡使用共案教學(xué)，這種做法已被廣大教師認(rèn)可，教師們拍手叫好，終于可以有時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí)，但不知是何種原因，沒有搞幾年就廢除了。手寫教案死灰復(fù)燃，教師心中剛剛?cè)计鸬南Ｍ鸨粨錅缌恕?span style="font-weight: bold; text-decoration-line: underline;">教學(xué)改革應(yīng)革舊從新，而不是一味搞形式主義，呼吁教育部：為教師減負(fù)——提倡備寫簡(jiǎn)案。教育改革，應(yīng)該給教師和學(xué)生松綁，才能看到希望的曙光。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育抄一篇優(yōu)質(zhì)教案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育抄一篇優(yōu)質(zhì)教案的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。