大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育課程改革歷史背景的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹特殊教育課程改革歷史背景的解答，讓我們一起看看吧。

1. 1922學(xué)制產(chǎn)生的背景，主要內(nèi)容和歷史地位？
2. 教育文化對近代社會的影響？
3. 醫(yī)保改革特殊門診還存在嗎？
4. 實(shí)用主義教育思潮的緣起？

1922學(xué)制產(chǎn)生的背景，主要內(nèi)容和歷史地位？

（1）背景主要是：一是由于經(jīng)濟(jì)、政治、社會的發(fā)展，要求教育為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，而臨時(shí)政府的學(xué)制已不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；二是受新文化運(yùn)動(dòng)的影響，在批判傳統(tǒng)封建教育的同時(shí)，要求實(shí)現(xiàn)教育上的民主和平等，要求發(fā)展個(gè)性、尊重人格，而美國的學(xué)制改革及當(dāng)時(shí)正在中國發(fā)生重大影響的實(shí)用主義教育思潮，在一定程度上適應(yīng)了這一社會需求。1922年9月，教育部順應(yīng)形勢，召開全國學(xué)制會議，公布了《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，即'壬戌學(xué)制'。

（2）這一學(xué)制有三方面的內(nèi)容：

①作為指導(dǎo)原則的'七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)'，即：發(fā)揮平民教育精神；注意個(gè)性之發(fā)展；力圖教育普及；注重生活教育；多留伸縮余地，以適應(yīng)地方情形與需要；顧及國民經(jīng)濟(jì)力；兼顧舊制，使改革易于著手。

②'六三三'分段的學(xué)校系統(tǒng)，即初級小學(xué)四年（從6歲開始），高級小學(xué)二年，初級中學(xué)三年、高級中學(xué)三年；大學(xué)四至六年。

③四項(xiàng)附則，即：為使青年個(gè)性易于發(fā)展，得采選科制；為適應(yīng)特殊之智能，對于天才者之教育應(yīng)特別注重，其修業(yè)年限得變通之；對于精神上或身體上有缺陷者，應(yīng)施以特殊教育；對于年長失學(xué)者，應(yīng)施相當(dāng)之補(bǔ)習(xí)教育。

教育文化對近代社會的影響？

論社會教育對近代中國社會的影響

社會教育,作為近代中國教育系統(tǒng)中的一個(gè)組成要素,一種特殊教育形態(tài),和其他任何教育制度一樣,是近代中國社會經(jīng)濟(jì),政治,文化諸方面變革發(fā)展的產(chǎn)物,因而也必然對近代中國社會諸要素產(chǎn)生相應(yīng)的影響和促進(jìn)作用,從而推動(dòng)近代中國社會的進(jìn)步。

教育文化對現(xiàn)代社會產(chǎn)生了重要的原因，就拿洋務(wù)運(yùn)動(dòng)來說：

中國近代教育開始于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，清政府在洋務(wù)派推動(dòng)下開展各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，需要大量的新式人才。

從19世紀(jì)60年代起，清政府先后開辦了一批學(xué)習(xí)西方文化和西方技術(shù)的新式學(xué)堂以培養(yǎng)各類洋務(wù)人才，推動(dòng)了中國近代化教育體系的發(fā)生。

醫(yī)保改革特殊門診還存在嗎？

醫(yī)保改革的具體政策和措施因地區(qū)和時(shí)間而異，因此特殊門診是否存在需要根據(jù)具體情況進(jìn)行判斷。根據(jù)目前相關(guān)政策規(guī)定，醫(yī)保對特殊門診進(jìn)行了一定的調(diào)整和限制，但并未完全取消。具體情況如下：

1.特殊門診是指醫(yī)院為患者提供的需要專家診治或特殊檢查、特殊治療的門診服務(wù)，如心內(nèi)科、腫瘤科等。

2.根據(jù)國家衛(wèi)生健康委員會發(fā)布的《門診費(fèi)用管理辦法（試行）》規(guī)定，特殊門診可以按照較高的費(fèi)用核定比例報(bào)銷，但是必須符合以下條件：

（1）必須由醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專家門診醫(yī)生開具門診病歷，并在病歷上注明“特殊門診”字樣；

（2）必須按照規(guī)定的醫(yī)保支付標(biāo)準(zhǔn)和費(fèi)用限制開具門診處方；

（3）必須按照規(guī)定的比例自付一定的費(fèi)用。

3.需要特別說明的是，醫(yī)保對特殊門診的報(bào)銷比例和限制標(biāo)準(zhǔn)可能因地區(qū)和時(shí)間而異，具體以當(dāng)?shù)卣邽闇?zhǔn)，建議您咨詢當(dāng)?shù)氐尼t(yī)保部門或醫(yī)院財(cái)務(wù)部門了解相關(guān)政策。

實(shí)用主義教育思潮的緣起？

可以追溯到19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國。以下是一些與實(shí)用主義教育思潮相關(guān)的背景和緣起：

1. 工業(yè)化和社會變革：

    19世紀(jì)末，工業(yè)化在美國迅速發(fā)展，社會發(fā)生了巨大變革。這導(dǎo)致了對教育目標(biāo)和方法的重新思考，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)與工業(yè)社會需求相適應(yīng)的實(shí)用技能和知識。

2. 紅色學(xué)派批判：

     紅色學(xué)派是19世紀(jì)末美國教育中的一股保守勢力，主張傳統(tǒng)的學(xué)科知識和紀(jì)律教育。對于紅色學(xué)派的批判和反思催生了實(shí)用主義教育思潮的興起。

3. 哲學(xué)的影響：

    實(shí)用主義教育思潮受到了哲學(xué)家威廉·詹姆斯（William James）和約翰·杜威（John Dewey）等人的影響。他們強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐和民主原則在教育中的重要性，為實(shí)用主義教育提供了理論基礎(chǔ)。

4. 社會變革的需求：

    社會對教育的需求也推動(dòng)了實(shí)用主義教育思潮的興起。工業(yè)社會對于具備實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題能力的人才的需求增加，教育被要求更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和適應(yīng)社會的能力。

到此，以上就是小編對于特殊教育課程改革歷史背景的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育課程改革歷史背景的4點(diǎn)解答對大家有用。