大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于思想政治教育教學(xué)質(zhì)量評價的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹思想政治教育教學(xué)質(zhì)量評價的解答，讓我們一起看看吧。

1. 有什么好的方式評價老師的教學(xué)質(zhì)量？

有什么好的方式評價老師的教學(xué)質(zhì)量？

到底如何評價老師的教學(xué)質(zhì)量，一直是教育界爭論的問題，首先要從幾個角度來看。

一、從目前各教育部門的實際考核來看，毫無疑問，是成績，是分?jǐn)?shù)，只要你成績考的好，名次在前面，你就是好老師！但這也產(chǎn)生了很大的副作用，比如為了考高分，占用體育，美術(shù)，音樂課堂，大量刷題，完全不顧學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，一切向分看，最后培養(yǎng)出的是只會考試的考試機器。

二、從一個理性的教育者的角度來看，一個老師只把分?jǐn)?shù)考上去了，肯定不是好老師，還要看學(xué)生是不是學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，是不是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，是不是德智體得到了綜合發(fā)展，心理有沒有產(chǎn)生問題，這對一個孩子的成長是非常關(guān)鍵的。

可事實是：我們想要的好老師現(xiàn)實中是很難見到的，有高考的指揮棒在，有教育部門的考核在，老師哪有時間去管學(xué)生的綜合發(fā)展，先把分?jǐn)?shù)搞上去再說，于是乎就出現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)多，學(xué)生體質(zhì)差，學(xué)生沒特長，學(xué)生心理素質(zhì)差等現(xiàn)象，但這不是老師能改變的，需要整個社會的改變！

按照立體發(fā)展的觀點去觀察和評價老師的教學(xué)應(yīng)該會更好。判斷老師的教育教學(xué)能力好壞必然離不開對他所教學(xué)生的全面發(fā)展，因此這也是我們所必須遵循的重要依據(jù)。首先要看這位教師的敬業(yè)精神和職業(yè)操守如何，即他是否能愛學(xué)生、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，了解學(xué)生的心理需求和發(fā)展需要，然后呢老師能夠在多大程度上指導(dǎo)和幫助這些學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中獲得發(fā)展。如果教師能夠及時有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長，包括思想品德和心理發(fā)展都能獲得與年齡增長相適應(yīng)的水平，這也算是教師的第一重要要求了。第二項是看教師的專業(yè)能力發(fā)展，包括自我學(xué)習(xí)和執(zhí)教水平的提高。一名教師如能在瞬息萬變的信息時代不斷更新知識、提高充實自我，完善自我知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)，準(zhǔn)備好一桶水一缸水，就可認(rèn)為這位老師基本是及格的。如果教師在自己的課堂教學(xué)實踐中，如能不斷完善教方法和手段，通過各種媒體手段激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再加上具體地細(xì)致指導(dǎo)，正確引導(dǎo)孩子們接受并吸收轉(zhuǎn)化知識，不斷增強理解問題和解決問題那么這位老師就可達(dá)到良好以上級別了。當(dāng)然現(xiàn)在都在提創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如果有老師能慧眼識才，當(dāng)好伯樂，培養(yǎng)出能出人頭地的學(xué)生，這樣的老師評為優(yōu)秀不為過的。當(dāng)然人生在世，不會永遠(yuǎn)呆在學(xué)校這個小圈子的。因此，我們老師也有必要讓自己的學(xué)生獲得更多其他方面的實踐知識和技能，如交際技能，安全自衛(wèi)技能，勞動技能，音樂美術(shù)欣賞與表達(dá)技能等。所在學(xué)校里老師，尤其是班主任老師就應(yīng)該創(chuàng)建更多的實踐機會和平臺，讓學(xué)生們參與其中增強他們各方面的能力，對學(xué)生這些方面的考核與評價也應(yīng)列入對教師的評價。總之，對老師立體化的評價應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，更重要的是體現(xiàn)教師在教育教學(xué)能力方面的真實水平，目的也更是為了他們新一階段的發(fā)展找準(zhǔn)切入點。

如何評價教師教師教學(xué)質(zhì)量好，這是一個很困難的問題。我在初級中學(xué)從教十六年，見了好多，也思考了一些問題，個人覺得這個問題出發(fā)點和現(xiàn)實之間本身就是一個悖論，何去何從，無法取舍。接下來我這個問題談?wù)勎业目捶ā?/p>

首先，現(xiàn)行的考核制度，大多數(shù)都是以教學(xué)質(zhì)量為依據(jù)來評定。你帶的班級紀(jì)律好了，成績好了，考起上一級學(xué)校的學(xué)生多了，你的教學(xué)質(zhì)量就好，你就是名師。而你成績不好，沒有達(dá)標(biāo)，那么對不起，靠邊站。其實這種制度有合理地方，因為他從教學(xué)這個抽象的事物中找出了一個具體可行的方案來評定，而且是多數(shù)人都還認(rèn)可的方案。

其次，我們教育的目的是什么？是教書育人，注意重點是育人。紀(jì)伯倫說：不要因為走出的太遠(yuǎn)而忘記了我們?yōu)槭裁炊霭l(fā)。其實現(xiàn)實是我們好多人都忘記了我們的目的是為了育人?？赡苡懈芫f：難道讓學(xué)生考出好成績不算育人要學(xué)生成績不好才算育人嗎？我想請問一下：我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生考高分，無非就是希望他們以后踏入社會能更好適應(yīng)社會，如果不在教學(xué)中注意對學(xué)生“三觀”的引導(dǎo)，以后他們?nèi)绾稳ジ玫纳?？但是我們又如何來評定這問題呢？

最后，我是一名有十余年的班主任經(jīng)歷的教師，首先申明我是一個比較嚴(yán)厲的教師。在最近的十年左右，有一個問題始終困擾著我：作為一名班主任究竟應(yīng)該以寬待學(xué)生還是以嚴(yán)待學(xué)生，以寬待學(xué)生學(xué)生能夠更積極向上地生活，以嚴(yán)待學(xué)生學(xué)生能夠取得好成績，對孩子們來說，究竟哪一種方法更好呢？曾經(jīng)和其他老師討論過，得到的答案是：寬嚴(yán)相濟。但是中庸的答案，標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

綜上所述，我認(rèn)為評定教學(xué)質(zhì)量好壞應(yīng)該從多方面來看，不同時期有不同標(biāo)準(zhǔn)，更多的時候應(yīng)該與時俱進(jìn)，不應(yīng)該墨守成規(guī)。（以上只是我的一點粗淺看法，不同意勿噴！謝謝?。?/p>

到此，以上就是小編對于思想政治教育教學(xué)質(zhì)量評價的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于思想政治教育教學(xué)質(zhì)量評價的1點解答對大家有用。