大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育第三章重點和難點的問題，于是小編就整理了2個相關介紹幼兒教育第三章重點和難點的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學生？
2. 怎么管教3歲孩子？

什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學生？

體罰是明令禁止的違法行為，通常有用教棒打學生的手或屁股，用手直接打學生或用腳踢學生，用書本或三角板、圓規(guī)等抽打學生。由于學校大會小會都講嚴禁體罰學生，且是紅線，現(xiàn)在幾乎沒有老師體罰學生了。

變相體罰，以前指的是，讓學生站著上課，罰抄作業(yè)，到操場上指定跑多少圈，以及讓學生去體力勞動等。不動手辱罵學生叫心罰。

去年，“教育懲戒權”意見征求稿中，已有“讓學生站不超過一節(jié)課的時間”，“面壁反思”，“帶離教室進行隔離”，“進行適當?shù)捏w力勞動”，以及“家長陪讀”，“勸其轉學”等內容。由于教育懲戒權還沒有正式實施，所以，現(xiàn)在教師只能使命學校允許的教育方式。據(jù)我所知，依法從教是絕大多數(shù)教師都有的意識。

體罰即用罰站、跪、打手心、打板子等方式來處罰孩子的錯誤的教育方式。筆者認為：望文生義，體罰就是通過暴力手段對孩子身體進行責罰，以造成身體的疼痛感為突出特征，使犯錯者身體受到懲罰，從而達到教育的目的的行為方式。

變相體罰即為間接體罰，就是不直接讓受教育者身體疼痛，而是通過一定的形式，經過一定的過程后才能感到身體疼痛或身心受到傷害的行為方式，如抄作業(yè)20遍50遍等簡單粗暴的教育方式為變相體罰，這種變相體罰對學生的身心傷害更為嚴重。

懲罰是一種常見的教育手段，是對學生問題行為的一種強制性糾正行為，是在學生身心健康能承受的前提下采取的教育措施，對學生能夠起到教育和警示的作用，是一種行為和手段，所以老師可以適當?shù)倪M行懲罰，但要有度，不能把懲罰當體罰或變相體罰來使用。

現(xiàn)在的老師都知道無論是體罰或是變相體罰都是不允許的，老師教育學生的方法多種多樣，但是，如果因為管教學生，給學生造成身體或者心理上的傷害，就是觸摸到了教育的紅線，不但會給學生帶來影響，而且也會給老師本身帶來很多問題。題主所問，什么是體罰和變相體罰，到底應該怎樣去界定？小編作為有多年教學經驗的老教師，對此是這樣理解的:

第一，體罰是指無論老師采取了什么樣的教育方式，都造成了學生身體上的傷害或者疼痛的感覺，通常表現(xiàn)為暴力的形式:（1）對學生進行拳打腳踢，揪頭發(fā)打耳光等。（2）利用班級所謂的約定，對犯錯誤的學生用戒尺打手心，包括讓學生互相打。（3）罰跪、罰蹲馬步、頭頂書本站墻根等形式，長時間的折磨學生，雖說沒有直接對學生打罵，但是對孩子的傷害程度不可小視。當然，還有其他的多種體罰形式，這些都是我們老師在教育學生的工作中應該多加注意的，如果因為自己不當?shù)墓ぷ鞣绞?，對學生造成傷害，給自己帶來困境，我認為都是不應該的。

第二，變相體罰通常是指除了暴力以外的對學生的其他體罰方式，這種方式同樣會給孩子帶來心理上的傷害和陰影，影響孩子的健康成長。比如，（1）罰操場跑圈，有的老師在不了解學生健康狀況的情況下，冒然罰學生跑十圈甚至二十圈，這種做法是非常危險的。（2）罰抄作業(yè)、抄課文、抄單詞等機械的抄寫行為，一次抄寫很多遍，沒有任何實際作用，只是懲罰而已。（3）罰學生交班費，強制讓學生為班級做公益等。（4）罰學生打掃衛(wèi)生，不懷善意的打掃廁所等。

總之，老師在教育學生的過程中，一定要注意方式方法，及時與家長溝通，通過細致的思想工作達到感化學生教育學生的效果。

現(xiàn)在的老師真的很難，如果所有的學生都不犯錯誤，那么老師何必要處罰學生，難道學生犯了錯誤應該表揚？如果是學生自己一個人不學習，不影響其他人學習，也不要欺負其他的同學，老師不管他也罷，問題是反是不學習的同學，都影響其他同學的學習，老師不管誰來管？好多的家長認為老師處罰自己的孩子是錯誤，那你管好自己的孩子，不要讓他影響到其他的同學。

您好！很高興回答您問題。

《中華人民共和國義務教育法》第二十九條：教師應尊重學生人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

學生是一個完整的生命個體，個體之間就會存在差異，作為教師應因材施教，促進學生的充分發(fā)展，、全面發(fā)展。體罰是明令禁止的，那么何為體罰呢？何為變相體罰呢？教師能不能懲罰學生？

1、體罰：對學生進行身體上的懲罰，比如：打手心、打屁股、罰站、罰跪等。通過這樣的教育方式讓孩子聽話，對學生身體上不僅會產生影響，而且學生心靈也會受到危害。素質教育提倡：老師與學生之間需要相互尊重、贊賞、民主，并不是一味地要求學生怎么做；

2、變相體罰：要求學生罰抄、罰做、諷刺挖苦、等。這種對學生心靈上的傷害超過體罰，對學生人格也是嚴重的侮辱。教師要學會換位思考，才能更好的培養(yǎng)優(yōu)秀的學生；

3、教師能不能懲罰學生？答案是肯定的，不能！那對于調皮搗蛋學生怎么辦？我想說，只要你從事教師崗位，永遠都避免不了會遇到調皮搗蛋的學生。至于怎么應對，建議在教學中逐步摸索出一套方法吧，畢竟每位老師都有“制服”學生的辦法。

多和學生交流，了解學生狀態(tài)。這就是為什么現(xiàn)在的教育對老師的要求會更高！不能打，不能罵，那就和平共處吧，和平共處那就終身學習，反思教育經驗吧。

怎么管教3歲孩子？

我有一對兒孩子，雙胞胎，哥哥跟著我媽，妹妹跟著我們。也許是重男輕女的原因吧，我媽相對于妹妹來說更喜歡哥哥。所以在管教孩子問題上我媽就是縱容哥哥。對妹妹就差好多。同樣兩個孩子哭，我媽肯定是埋怨妹妹。在這個基礎上哥哥就養(yǎng)成囂張跋扈的性格。而妹妹更多的是有些事就讓著哥哥。但是在大的原則上妹妹還是有主見的。比如這個東西是我的，你搶我就揍你。跟我媽也討論過這類事，想把倆孩子交換著帶，最少不至于有一個大人臨時有事不在家，娃醒了就找一個人。我媽不肯。今天中午，在家吃飯，我打了一瓶啤酒，孩子拿著筷子非要蘸一下，我說不許弄，兒子就哭啊哭，不依不饒的哭，我最終也沒妥協(xié)，我媽跟我翻臉了，指著鼻子問我，你就得叫他哭是嗎？你從小我也沒這么管過你?。课铱傆X得我媽在這類問題上有點轉不過來，我苦口婆心的說了半天，我說不是蘸不蘸啤酒的事，是大人只要有一點不順從他，他就一哭二鬧，以后孩子就廢了，我媽還很生氣，哎，真無語了。相反閨女就沒有這類事，用我們老家話說，比較活泛，不依我就拉倒，我也不生氣。

三歲的小孩應該上幼兒園了，家園共同教育，在幼兒園，老師會規(guī)范他們的日常行為，教育他們初步遵守社會規(guī)則，還會教他們一些初步的文化知識。家長應該和幼兒園保存一直的教育態(tài)度，不能溺愛孩子。比如像吃飯，幼兒園老師會要求孩子在固定的餐桌上吃飯，不能挑食，進食時要保持安靜，不能說話，不能吧唧嘴等等，孩子可能在幼兒園這些都能做到，但回到家里就為所欲為了，挑食，吃飯的時候亂跑，讓大人喂飯等等。這個時候你就應該像幼兒園老師一樣的要求他，不然就批評他，必要的時候給一點點小小的懲罰，不要慣著他，讓他在家和在幼兒園一個樣。又比如家里來了客人.到超市購物，在公共場所玩耍，過馬路這些日常活動老師都會教孩子怎么做，你平時問問孩子，讓孩子當個小老師來告訴你，帶他出門玩的時候提醒一下，讓他自己說說應該怎么做。久而久之孩子就養(yǎng)成了好習慣，就會成為一個懂禮貌，有教養(yǎng)的孩子了。

感謝邀請！對于如何正確管教孩子，我們一起分享，一起進步。我是“甲骨游學”欄目的編輯。

1、管教孩子是長期工作，不是一次管教就可以的

我們來了解一下孩子大腦發(fā)育的狀況。在人的額頭部分，即大腦的“額葉”，負責抑制感情沖動，克制冒險決策和行動。孩子在2歲時，大腦“額葉”發(fā)育不成熟，他們常常沖動，也就是說，他們想做什么就要做什么，好像“脫韁野馬”一樣。大約3～4歲時，大腦“額葉”進一步發(fā)展，但要到20歲左右才發(fā)育成熟。在孩子成熟前，父母不得不“借給”孩子一個大腦，幫助他們決策，給他們設置安全界線，不斷地提醒，制定并監(jiān)督計劃。從這個角度看，父母教養(yǎng)孩子是長期工作，不是一次教導完畢，孩子就理所當然地明白了。孩子需要大人不斷地提醒、督責。

2、管教孩子的必要性

我們常用“園丁”的比喻，來形容父母教導的角色，這是非常恰當?shù)?。從腦神經科學解釋，負責處理貯藏和傳遞信息的神經細胞叫“神經元”。它有很多“突觸”，負責與外界交流信息。孩子在2～3歲時，神經元的突觸，會超過他們成年時的數(shù)量。只有當孩子經歷后，使用過的“突觸”會保留下來，而沒有使用的，就被“修剪”了。因此，父母對孩子教導的過程，也是幫助塑造孩子大腦的過程。給孩子讀書、擁抱孩子以及帶孩子一起玩，都是非常必要的刺激，幫助孩子大腦發(fā)育。

3、疏于管教的害處

如果父母很少給孩子設定界限，制定規(guī)則，或告知行為結果。雖然父母給予較高的感情支持，但在此環(huán)境下成長的孩子，常常處理不好與同伴的關系。由于他們不清楚權柄的界限，日后在社會上，也常常面臨人際關系方面的挑戰(zhàn)。

另一個極端就是溺愛孩子。父母會滿足孩子每一個無理取鬧的要求。父母感覺順著孩子的意愿比違背孩子的意愿更輕松。調查顯示，這樣的教養(yǎng)方式對孩子是有害的。比如，男孩子在這樣家庭環(huán)境下長大，他們更傾向于“享樂文化”，易陷入“幫派”中，或染上毒品，成為“癮君子”。

4、正確管教的模式

父母對孩子有明確的目標，設立清楚的界限，并期待孩子有合理、成熟的表現(xiàn)。同時，父母給予孩子很多溫暖，傾聽孩子并給予及時的支持。父母常告誡孩子遵守規(guī)定的結果，并給他們自由去做選擇。父母懲罰孩子比較少，更多是給予支持和指導。

5、正確管教孩子帶來的結果

在上述家庭環(huán)境下成長的孩子，通常有較高的學術成就和穩(wěn)定的情感發(fā)展。特別是在孩子的青春期，“拉幫結伙”對他們的誘惑不大。甚至對于罪惡的引誘，他們常有力量去拒絕，而不是為了證明在同伴眼中的價值而去妥協(xié)。

最后，祝福天下父母！

敬請關注：甲骨游學！

家長不要在孩子面前玩手機，不要主動開電視，多陪孩子做游戲，多帶孩子出去玩。

孩子會向家長學習。

孩子也會孤單無聊，需要伙伴和家長陪伴。

孩子需要家長做個好榜樣。不要只許州官放火，不許百姓點燈。

到此，以上就是小編對于幼兒教育第三章重點和難點的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育第三章重點和難點的2點解答對大家有用。