大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于思想政治教育教學(xué)有效性的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹思想政治教育教學(xué)有效性的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教師職業(yè)道德評價(jià)的功能？
2. 義務(wù)教育法第44條規(guī)定體現(xiàn)了教育法的什么作用？
3. 你認(rèn)為基礎(chǔ)教育應(yīng)如何科學(xué)評價(jià)班主任的成績才能促進(jìn)教育事業(yè)？

教師職業(yè)道德評價(jià)的功能？

1、對教師工作的促進(jìn)功能：主要有動力作用、調(diào)節(jié)作用和評價(jià)作用。

2、對教育對象的教育功能：當(dāng)教師按照教師職業(yè)道德作為時(shí)，會使道德要求具體化、人格化，從而使學(xué)生在富于形象性的榜樣中受到啟迪和教育，在潛移默化中形成教師所期望學(xué)生擁有的良好思想品德，增強(qiáng)教師教育的可信度、吸引力和有效性。

3、教師職業(yè)道德的產(chǎn)生和發(fā)展，是同人們教育活動的發(fā)展直接相聯(lián)系的，它對形成教師的職業(yè)心理和職業(yè)理想，形成教師特有的道德習(xí)慣和道德傳統(tǒng)，起重要作用。在階級社會里，教師的職業(yè)道德是有階級性的，它是一定階級的利益和意志的體現(xiàn)，是為統(tǒng)治階級鞏固自己的統(tǒng)治服務(wù)的。

義務(wù)教育法第44條規(guī)定體現(xiàn)了教育法的什么作用？

教育法 第四十四條 受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

(一)遵守法律、法規(guī); (二)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣; (三)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù); (四)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

義務(wù)教育法第44條規(guī)定體現(xiàn)了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入實(shí)行，由國務(wù)院和各級人民政府根據(jù)職責(zé)共同負(fù)擔(dān)，省丶自治區(qū)丶直轄市人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)的體制。

農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費(fèi)，由各級人民政府對家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童丶青少年免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障的具體辦法由國務(wù)院決定。

你認(rèn)為基礎(chǔ)教育應(yīng)如何科學(xué)評價(jià)班主任的成績才能促進(jìn)教育事業(yè)？

班主任是學(xué)校最基層的一級“領(lǐng)導(dǎo)”，在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，科學(xué)公平評價(jià)班主任工作成績至關(guān)重要。

一，看看班主任在孩子形成正確的人生觀價(jià)值觀世界觀中起到什么樣的作用。

二，看看班主任在孩子身心健康成長中起到什么樣的作用。

三，看看班主任在孩子審美教育情感熏陶終身學(xué)習(xí)等等方面起到什么樣的作用。

四，看看班主任能否完成學(xué)校交給的各項(xiàng)合理的具體任務(wù)。

五，看看班主任所帶班級的文化科整體成績能否達(dá)標(biāo)。

科學(xué)評價(jià)班主任的工作，既保證班主任在正確的軌道工作 ，又能激發(fā)班主任的工作熱情 ，從而促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

班主任是中小學(xué)生在學(xué)校的"家長"。一定程度上，有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。

同樣是老師，但班主任的角色最重要。校方會以考核的方式來定班主任。由于班主任與學(xué)生直接接觸時(shí)間最多，大多會以語文、數(shù)學(xué)等主科老師兼任。這樣對及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況較為有利。學(xué)生和家長相對重視程度也較高。其次，愛心與師德水準(zhǔn)、教學(xué)水平、溝通能力等等也是考核評判的條件。

其他的，同意前面幾位的答文。

我們做個(gè)比喻：

把一個(gè)班，比作是一個(gè)地球的話，班主任，這個(gè)職務(wù)，就類似于聯(lián)合國秘書長，又類似于地球村村長。

由此，就可以明了：班主任的工作，非常重大。

基礎(chǔ)教育，離開班主任，不客氣的來講，任課老師教的再好，整個(gè)班全體學(xué)生，在未來，綜合成績，肯定是參差不齊和下滑的。

不僅僅是班主任，其他的任何任課老師的評價(jià)我認(rèn)為都應(yīng)該一樣，不是看他的班級成績，而主要看他本人的工作態(tài)度、對待教育的熱情、以及對學(xué)生的關(guān)懷，是否促進(jìn)了學(xué)生的成長，學(xué)生家長是否認(rèn)可等綜合評價(jià)。

很高興回答你的問題。基礎(chǔ)教育階段對于班主任的評價(jià)應(yīng)采取綜合評價(jià)的辦法。

量化積分是重要的評價(jià)方法，但不應(yīng)該成為唯一的評價(jià)指標(biāo)，采取綜合評價(jià)辦法，才有利于基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績顯得尤為重要，多年以來，人們通常把學(xué)習(xí)成績作為衡量一個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，甚至是唯一指標(biāo)。

教育主管部門評價(jià)學(xué)校以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，家長評價(jià)老師也是以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這就造成了把學(xué)習(xí)成績看得比其它的都重要，這就是應(yīng)試教育造成的弊端。

在應(yīng)試教育條件下，學(xué)校評價(jià)班主任的指標(biāo)主要靠成績，學(xué)校管理班主任的辦法主要實(shí)行量化積分制，量化積分越高，表明班主任越優(yōu)秀，量化積分越低，排名越靠后，表明班主任管理成績不好，量化積分主要來自學(xué)習(xí)成績。

這種管理方式比較好操作，比較簡單。但也造成一個(gè)問題：成績總有高低之分，學(xué)習(xí)成績低，原因是復(fù)雜的，并不能完全代表這個(gè)班主任不努力，管理水平低，長期實(shí)行這種管理評價(jià)辦法，就會嚴(yán)重打擊班主任工作積極性，造成管理評價(jià)的片面性。

應(yīng)該運(yùn)用怎樣的評價(jià)辦法呢？

一是綜合評價(jià)法。綜合評價(jià)法包括學(xué)生的評價(jià)，家長的評價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)，課任老師的評價(jià)和量化積分評價(jià)。

二是比較評價(jià)法。對班級進(jìn)行縱向比較，擔(dān)任該班班主任以來學(xué)生成績的縱向提高程度、學(xué)生和家長的滿意程度，作為一個(gè)重要指標(biāo)。

三是綜合量化積分法

到此，以上就是小編對于思想政治教育教學(xué)有效性的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于思想政治教育教學(xué)有效性的3點(diǎn)解答對大家有用。