大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育書籍教育思想的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒教育書籍教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 《幼兒園指導綱要，試行》的依據(jù),原則,目的是什么？
2. 孩子經(jīng)常會說為什么要聽你的是什么心理？
3. 幼兒園綱要與指南的區(qū)別？

《幼兒園指導綱要，試行》的依據(jù),原則,目的是什么？

一、《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園管理條理》、《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)制定，用以指導幼兒園的教育工作。

二、《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)以下思想：

1． 幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。

2． 幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

3． 幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所。幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。

4． 幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。

孩子經(jīng)常會說為什么要聽你的是什么心理？

一定要看到最后，個人對此理解非常深入。

首先要承認，孩子能有這種思想是比較好的。說明他有自己的想法，千萬不要靠皮鞭，把孩子的思維抹殺了。

我小時候，總會問一些稀奇古怪的問題，后來種種不堪入目的回答，讓我丟掉了對這個世界的好奇。

那么正解是什么？

1引導。引導孩子的思維，靠向更完整的一個方向，這樣能鼓勵全面思維。

2贊同。孩子由接受意見到產(chǎn)生想法，是思維健全的過程，不然，大家現(xiàn)在還都是狒狒。學會讓孩子去思考，贊同他的想法，如果條件允許，可以讓他自己去實踐。這樣，孩子認知深刻，利于大腦發(fā)展。

孩子的一切屬于好奇和自主。

當然，對于叛逆期的孩子，真的不妨給他機會讓他去嘗試，撞了南墻就回頭了。如果實在不行，那就要男女混合雙打了。

不說了，我屁股還腫著呢。

屬于正常心里！因為還孩子還小，對很多事物都是新鮮探索，需做父母引導真實與虛實與孩子交流溝通，或者讓孩子參與其中。孩子大腦需不停去探討邏輯思維！做父母多關心多點耐心，孩子發(fā)出的信號父母接受的信息就截然不同！

首先要看是多大的孩子，如果是兒童，那么孩子正處于探索期，思維開始完善，有這些問題很正常；這個時候要對孩子加以引導，用“舉例”的方法讓孩子看到結(jié)果，才會明白為什么要聽大人的。如果是青少年，那么正處于叛逆期，孩子有“獨立”的想法，這時不要高高在上，要把自己放低，和孩子站在平等的位置去探討問題。所以每個時期的孩子說“為什么”的時候都會有不同的心理，要分情況對待。

幼兒園綱要與指南的區(qū)別？

相同點：兩者都是通過五大領域活動促進幼兒的發(fā)展，都有目標。

不同點：

1、《綱要》是對教育界的課程文件，《指南》只有教育實施部分的要求，服務對象是幼兒園、家長。

2、《綱要》在幼兒園教育實施部分只提出了原則要求，教師的操作性不強。

3、《指南》操作性更強，指南目的的實現(xiàn)主要通過兩個途徑，一是提出一整套幼兒學習與發(fā)展的目標體系；二是配合目標提出有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，科學地幫助幼兒達到教育的期望。

《指南》與《綱要》的關系：

1、兩者都是幼兒教育法規(guī)中實施教育的指導性文件，結(jié)合促進幼兒的全面和諧發(fā)展，共同促進我國幼兒教育科學發(fā)展。

2、促進《綱要》的深入貫徹，進一步提高幼兒園教育質(zhì)量。《綱要》“以幼兒發(fā)展為本”的思想深入人心，《指南》正是這樣的橋梁，由于《指南》具有具體操作性，特別有助于教師觀察、了解幼兒。

到此，以上就是小編對于幼兒教育書籍教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育書籍教育思想的3點解答對大家有用。