大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于又有藝術教育的問題，于是小編就整理了4個相關介紹又有藝術教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 藝術教育可以只學美術嗎？
2. 藝術教育就是美育？
3. 藝術教育專業(yè)大專就業(yè)方向及前景？
4. 舉出一個重視藝術教育的事例？

藝術教育可以只學美術嗎？

藝術教育不可以只學美術。美術教育專業(yè)除了學習美術，還要學教育系、心理學、美術教學法等教育理論。

藝術生如果是按照藝術類專業(yè)招生辦法被錄取進大學，那么就只能學藝術專業(yè)，入學后不得轉入其他專業(yè)學習，如果是按照普通專業(yè)的招生辦法被錄取進大學，就可以選擇普通專業(yè)學習。

藝術教育就是美育？

美術教育是藝術教育的組成部分，藝術教育是美育的一部分，也叫藝術美育。學校的美育可分為：校園美育、學科美育、藝術美育，美術教育所屬的藝術教育就是藝術美育的組成部分之一。

美術教育的終極目的不再是培養(yǎng)畫家，而是培養(yǎng)具有綜合高雅文化藝術素養(yǎng)的文明人、文化人。

培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育稱為審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。通過藝術進行的美育就是藝術教育。

美育，又稱美感教育。即通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

狹義的美育，極端的定義是認為美育專指“藝術教育”；其一般的定義是認為美育指“美感教育”“審美教育”“審美觀和美學素養(yǎng)教育”等。廣義的美育，有人認為：“真正的美育是將美學原則滲透于各科教學后形成的教育?！?/p>

美育定義由狹義而廣義的過程中夾雜的另一個維度的變化就是：由形式美育走向了實質美育。所謂“形式美育”指的是以培養(yǎng)對象的審美素養(yǎng)（如審美觀、欣賞美和創(chuàng)造美的能力等）為目標的教育活動。而“實質美育”則以上述目標為手段，追求美育的精神實質：人生的美學趣味和教育的審美境界。強調美育對詩意人生的促進功能已成為現代美育的核心。這樣，美育概念就應在從狹義走向廣義的同時，也實現由形式向實質的革命。

藝術教育專業(yè)大專就業(yè)方向及前景？

一般在甘肅省蘭州市，藝術教育專業(yè)大專學歷畢業(yè)以后，它的就業(yè)方向及前景還是比較寬廣的，可以去市里，或者省里，還有地方的歌劇院去表演。

還有就是憑借藝術專業(yè)的文憑，可以去浙江那邊，做多才多藝的前景演員，屬于是不可多得人才。

待遇很不錯。

1. 就業(yè)方向廣泛2. 藝術教育專業(yè)大專畢業(yè)生可以選擇從事教育行業(yè)，如中小學美術教師、藝術培訓機構的教師等；也可以選擇從事藝術創(chuàng)作和表演行業(yè)，如美術設計師、舞蹈演員等。
就業(yè)方向多樣化，可以根據個人興趣和能力進行選擇。
3. 藝術教育專業(yè)大專就業(yè)前景較好。
隨著社會對藝術教育的重視程度提高，對于藝術教育專業(yè)人才的需求也在增加。
同時，藝術創(chuàng)作和表演行業(yè)也在不斷發(fā)展壯大，給予了更多的就業(yè)機會。
因此，選擇藝術教育專業(yè)大專的學生在就業(yè)方面有較好的前景。

舉出一個重視藝術教育的事例？

右腦是藝術腦和創(chuàng)造腦。

對右腦的開發(fā)訓練不夠，具體表現是這樣的，謝佐齊教授說：“中國的教育非常嚴謹，培養(yǎng)的學生抽象思維能力比較強，筆試成績大多非常優(yōu)秀，但解決實際問題的能力、動手能力和表達能力就比較差了。”所以就會出現中國孩子適應不了留學生活的現象。

在中國古代有四大發(fā)明，人們其實是很重視藝術教育的。在周朝，學生要掌握六種基本才能：禮、樂、射、御、書、數。

但是現在，藝術教育基本上處于被忽視的狀態(tài)。著名美籍華裔科學家從1980年開始多次回國，倡導科學與藝術相結合，1993年和1995年兩次在北京召開《科學與藝術研討會》，參加者有科學家和藝術家。李政道認為：“下個世紀就是這兩者匯合的頂峰”。

我國著名物理學家錢學森的名言是：“科學家不是工匠，科學的知識結構中應該有藝術，因為科學里面有美學?！?/p>

著名物理學家愛因斯坦在談到物理學的研究時，一再強調“想象力比知識更重要”。

到此，以上就是小編對于又有藝術教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于又有藝術教育的4點解答對大家有用。