大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于09幼兒教育的問題，于是小編就整理了4個相關介紹09幼兒教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 2009年小學義務教育階段開設了哪些課程？
2. 2009年度教護齡津貼標準？
3. 幼兒教育通過虛擬的金錢來獎勵是否合適？
4. 老師能不能體罰學生？如何體罰？

2009年小學義務教育階段開設了哪些課程？

2009年小學義務教育階段開設的課程在各地可能會有些許差異，以下是一般情況下小學義務教育階段開設的主要課程：

1. 語文課：主要包括漢字、基礎語言表達、閱讀與理解、寫作等內容。

2. 數(shù)學課：主要包括數(shù)與代數(shù)、幾何與空間、數(shù)據(jù)與統(tǒng)計等數(shù)學基礎知識和技能。

3. 英語課：主要培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫等基本能力，學習基礎的英語詞匯和語法。

4. 科學課：主要探索自然界和科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的科學思維和實驗探究能力。

5. 社會課（或地理、歷史課）：主要了解國家、社會、地理、歷史等相關知識和文化。

6. 體育課：主要鍛煉學生的身體素質，開展體育活動和運動技能訓練。

7. 美術課：主要培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力和創(chuàng)造能力，學習繪畫、手工制作等技能。

8. 音樂課：主要培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，學習唱歌、音樂基礎知識等內容。

2009年度教護齡津貼標準？

1985年，在工資改革同時，實行護士工齡津貼。各級衛(wèi)生部門所屬的醫(yī)療衛(wèi)生機構中直接護理病人、從事護理技術操作和營養(yǎng)配制的護士(含公共衛(wèi)生護士)、助產士、護師、主管護師、正副護士長、正副助產士長、護理部正副主任或正副總護士長，除按規(guī)定發(fā)給工齡津貼外，另外發(fā)給護士工齡津貼：從事護理工作滿5年不滿10年的，每月3元；滿10年不滿15年的，每月5元；滿15年不滿20年的，每月7元；滿20年的，每月10元。所以你可否享受護齡補貼,主要看你現(xiàn)在工作的科室是否屬于護理工作。參看關于調整2009年年度教護齡津貼的通知護理人員另有10%的工資補貼.拿到執(zhí)業(yè)證以后工資中就有了.護齡津貼和護理補貼工資在崗有,不在崗沒有.但護齡大于二十年的老護士轉崗保留津貼和補貼工資.現(xiàn)在的合同工的合同中,沒有這方面的相關條款

事業(yè)單位中教護津貼是教師崗和護士崗教護齡津貼。教師護士工齡津貼發(fā)放標準:從事護理工作滿5年不滿10年的,每月3元;滿10年不滿15年的,每月5元;滿15年不滿20年的,每月7元;滿20年的,每月10元。 教護齡津貼是為了貫徹國務院下達的《國家機關和事業(yè)單位工作人員工資制度改革方案》

幼兒教育通過虛擬的金錢來獎勵是否合適？

在20世紀，科學家們認識到行為主要有兩種驅動力。

第一種是來自內部的生物性驅動力，人類以及其他動物通過吃喝來獲得生存的能量，通過交配來滿足性欲，繁衍后代。

第二種驅動力則來自于外部動機，作出特定行為時環(huán)境會帶來的獎勵或懲罰。對人類而言，確實會對這種外力做出精確反應。如果承諾加薪，我們會工作的更努力；如果幼兒聽話表現(xiàn)好，就給他小紅花或者是虛擬的金錢。

隨著科學的發(fā)展，心理學家通過大量的實驗，認識到存在著第三種驅動力。人類有“發(fā)現(xiàn)新奇事物、進行挑戰(zhàn)、拓展并施展才能以及探索和學習的內在傾向”。當把金錢作為某種行為的外部獎勵時，行為主體就失去了對這項活動的內在興趣。

1995年微軟公司啟動了百科全書計劃項目。微軟為這個項目提供資金支持，雇用專業(yè)的作者和編輯編撰數(shù)千條條目，高薪聘請經(jīng)理來監(jiān)督項目的進展。之后微軟會銷售百科全書光盤，還會銷售在線版本。

幾年后另一個百科全書項目啟動，這不是哪個公司的產品，它由數(shù)萬名以寫作和編輯為樂趣的人共同完成。他們不需要任何資質就可以參與進來，但是他們是無償貢獻自己的勞動力的，有時候一周需要花上20多個小時，可是一分錢都得不到。這個百科全書會免費在網(wǎng)上呈現(xiàn)，不向使用者收取任何費用。

這兩個項目的結局如何呢？

2009年10月31日，微軟終止了這個項目，光盤不再銷售，在線服務也停止了，16年的服務畫上了句號。

老師能不能體罰學生？如何體罰？

作為老師體罰學生肯定是不對的。體罰變相體罰學生是違反了《未成年人保護法》等法律的，這是犯罪行為。作為老師千萬不能碰這條高壓線的！弄不好很可能輕的要賠理道歉，賠錢才行，遇到了難纏的少數(shù)家長上告你很可能丟掉了飯碗，還可能吃官司。老師們一定一定要壓住自己的性子，就是孩子們犯了錯也只能是說服教育，同時還要注意不能用過激的語言，一旦孩子們承受不了了，離家出走了，跳樓了，你老師仍然推脫不了責任，有理說不清了。老師們盡心盡責，還是要慢慢說教吧。

老師們絕大多數(shù)都是把學生們當成自己的孩子一樣關心他教育他。但是只能是心里上的，行動上不能把他們也當成自己的孩子，自己的孩子犯了錯你可以懲罰他，氣急了也可能打他幾下，罵他幾句。對待學生這就不可以了?，F(xiàn)在的孩子不少都是玻璃心，打不得，罵不得，有時碰都不能碰，不怕一萬，最怕萬一，出了問題還是你老師兜著，不要干吃力不討好的事！

沒有懲戒的教育是不完整的教育。對一些屢教不改的熊孩子，還是應該給予適當?shù)膽徒?，讓他長記性，使他慢慢地改正錯誤成為好孩子。

目前雖然國家提出把教育的懲戒權還給老師，但是沒有一個明確的實施細則。懲罰和懲戒也很難界定，又有誰敢使用手中的懲戒權呢！希望能盡早的出臺對犯錯的孩子如何懲戒的細則，讓老師放心大膽的對孩子進行教育教學工作。

現(xiàn)在說到老師的體罰，都是老師心里的一根刺。教育部明確規(guī)定不能對學生體罰或變相體罰，老師們都知道如果觸碰了這根紅線，輕則處分，重則開除甚至刑事處罰。

說實話，作為做了38年的小學老師，剛退休不滿一年的我來說，這輩子對學生的體罰說沒有肯定是假話。

當我還是18歲黃毛丫頭的時候我就走上走上了講臺，那時班上有幾個孩子因為留級，年紀都蠻大了，年齡最大的孩子和我只相差3歲，我就像他們的姐姐一樣。

等到上課做作業(yè)時，他們的賴皮行為全部暴露出來了，上課不聽，作業(yè)不做。于是走到他們的身邊，拿起教科書頭上“啪”的一下打上去，或者讓他們伸出小手，拿教鞭打個幾下，邊打邊問：“記住了沒有？還要偷懶嗎？”在得到再也不了的保證后就饒了他們。

第二天依舊是老樣子，然后再訓斥，還反而要告訴家長，被我打了。家長聽了大多數(shù)說老師管得嚴，打得好。那時的孩子雖然調皮，但思想單純，剛責罰完，他們依然笑嘻嘻地和你說話，一副無事的樣子，很是可愛。

多年以后，這些孩子早就畢業(yè)，但每次看到我總是很有禮貌，還要說著自己在學校的那些囧事。后來，我還教了他們的孩子。

之后，獨生子女政策后的孩子卻沒有這么順心了，祖父輩的寵溺，父母的管教不嚴，都讓老師們不好管，不敢管，以致于感覺現(xiàn)在的孩子一屆不如一屆，再加上政策的制定，老師們有了一種少惹事的心態(tài)，早就了如今的孩子不怕老師，甚至敢殺老師的局面。

說心里話，教師所謂的體罰無非是嚇唬一下孩子而已，就像家長管教孩子一樣。當然也有個別老師對學生大打出手的，那確實是不可以的，但一般的老師都不會這樣的。

現(xiàn)在有些老師實在沒有辦法，罵也不是，罰也不是，因為這些都是變相體罰的證據(jù)。所以只要班級學生安全不出事，至于成績、素質都不是重要的，少管少出事，到最后害了的還是孩子。

現(xiàn)在提議給教師懲戒權，但怎么懲戒算是不過度呢？教師自己也拿捏不準，有關部門也沒有明確規(guī)定，所以還是一句話：不要體罰學生是最好的，各人靠實力讓學生信服是最好的選擇。

到此，以上就是小編對于09幼兒教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于09幼兒教育的4點解答對大家有用。