大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于霍爾教育思想的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹霍爾教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 霍爾的教育學觀點？
2. 霍爾提出的教育心理學的方法？
3. 如何看待美國心理學家霍爾認為一兩遺傳勝過一噸教育？
4. 教育學辨析題霍爾說:“一兩遺傳勝過一噸教育”怎么回答？

霍爾的教育學觀點？

霍爾以進化論的觀點來解釋兒童的身心發(fā)展和智力生活，注重學校教育環(huán)境中兒童的中心地位。

在提供理解兒童特點和教育的理論基礎(chǔ)方面，在批判傳統(tǒng)學校教育的弊端方面，在認識兒童發(fā)展和教育關(guān)系的基本問題方面，霍爾提出了許多有價值的觀點。

霍爾在早期現(xiàn)代教育思想和理論的發(fā)展方面做了大量的工作，在教育科學化的探索方面做出了重要貢獻。

霍爾提出的教育心理學的方法？

霍爾（Edward L. Thorndike）是一位著名的教育心理學家，他提出了一些重要的教育心理學方法，包括：

1. 連接主義教學法（Connectionism）：強調(diào)通過建立刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)系來促進學習。即通過刺激-反應(yīng)的關(guān)聯(lián)，形成學習的習慣和技能。

2. 操練法（Drill and Practice）：強調(diào)通過反復練習和鞏固來加深學習效果。通過反復練習，學生可以加強對知識和技能的掌握。

3. 評估和反饋（Assessment and Feedback）：強調(diào)對學生學習過程的評估和及時的反饋。通過評估學生的學習成果和給予積極的反饋，可以幫助學生更好地調(diào)整學習策略和提高學習效果。

4. 差異化教學（Differentiated Instruction）：強調(diào)根據(jù)學生的個體差異，采用不同的教學策略和方法，以滿足不同學生的學習需求和能力水平。

開創(chuàng)發(fā)展心理學研究 雖然霍爾在萊比錫大學接受過馮特的實驗心理學訓練，回國后也在約翰·霍普金斯大學設(shè)立了心理學實驗室，但他的真正興趣卻在發(fā)展心理學研究。

他認為，就心理學以研究人性韋目的觀點言，實驗心理學所能研究的問題太狹隘。

因此，他采取達爾文進化論和當時美國新興的功能主義所倡“適應(yīng)”和“應(yīng)用”的觀點，強調(diào)發(fā)展心理學的重要性。 1893 年，霍爾在芝加哥世軍誒博覽會的一場演講指出：“過去我們都到歐洲去研習心理學，從現(xiàn)在起我們應(yīng)建立屬于美國的心理學;美國心理學的特色就是兒童心理發(fā)展的研究。”

霍爾提倡兒童心理發(fā)展研究的目的，并非將發(fā)展心理學作為純基本科學的研究，而是為了配合教育的需要?；魻柕陌l(fā)展心理學研究，擺脫實驗法，改采取觀察法和調(diào)查法搜集資料，而且研究范圍包括兒童、青年、老年、奠定了今日發(fā)展心理學以生命全程發(fā)展(life - span development)為研究取向的基礎(chǔ)。

如何看待美國心理學家霍爾認為一兩遺傳勝過一噸教育？

雖然這種方法不太人道，但對于人類今后的發(fā)展還是很有幫助的。像兩個科學家就有很大可能多生出很多高智商的孩子，用基因改變?nèi)说男誀?，跟人造士兵沒區(qū)別，只是不機械化而已。

雖然這種方法不太人道，但對于人類今后的發(fā)展還是很有幫助的。

教育學辨析題霍爾說:“一兩遺傳勝過一噸教育”怎么回答？

這是遺傳決定論，僅強調(diào)遺傳對人的發(fā)展作用，遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，片面夸大遺傳的作用，而忽視了環(huán)境的作用。

后天的教育業(yè)能改變一個人的發(fā)展，如傷仲永，天賦異稟，卻后天教育不當，所以成為一個平凡人。因此，應(yīng)該將遺傳與環(huán)境相結(jié)合，才能更好的促進人的發(fā)展。

到此，以上就是小編對于霍爾教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于霍爾教育思想的4點解答對大家有用。