大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于杜威教育思想教育即的問題，于是小編就整理了4個相關介紹杜威教育思想教育即的解答，讓我們一起看看吧。

1. 杜威教育思想的影響和評價？
2. 經(jīng)驗是杜威教育理論中的重要概念？
3. 杜威教學步驟對教育的影響？
4. 陶行知如何發(fā)展杜威生活教育理論的區(qū)別？

杜威教育思想的影響和評價？

杜威思想的評價

精髓所在：

杜威鼓勵探究與創(chuàng)新教育思想的形成建立在對社會變革、科學發(fā)展和教育沖突等深刻認識的基礎上。

首先，這一思想的形成是與杜威對這一時期歐美社會深刻變革的認識分不開的。

在杜威看來，自工業(yè)革命以來不到100年時間里，人類社會發(fā)生了迅速、廣泛和深刻的變化。

工業(yè)化和城市化的迅速推進，不僅改變了政治疆界，擴大了生產(chǎn)的規(guī)模，加速了人口的流動，也使得人們的各種生活習慣、道德以及觀念和愛好都發(fā)生了深刻的變化。

經(jīng)驗是杜威教育理論中的重要概念？

“經(jīng)驗”一詞是杜威教育思想中的關鍵詞，杜威理解的經(jīng)驗概念與傳統(tǒng)哲學中的經(jīng)驗概念截然不同，他不僅重新定義了經(jīng)驗的內涵，拓寬了經(jīng)驗的外延，而且強調了經(jīng)驗中人的主動性。

因此杜威教育理論中的“經(jīng)驗”具有連續(xù)性和交互性的特征，這也是杜威提出教育即經(jīng)驗改造思想的前提。

杜威教學步驟對教育的影響？

(1)“從做中學”的基本教學原則:“從做中學”就是從活動中學、從經(jīng)驗中學,可以使學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系起來。

貫徹“從做中學”的原則,會使學校施加給其成員的影響更加生動、更加持久并含有更多的文化意義。

(2)“教學五步”的教學過程:學校必須要提供可以引起思維的經(jīng)驗的情境。思維過程可分成五個步驟,教學過程也分成五個步驟:

一是教師給兒童提供一個與現(xiàn)在的社會生活經(jīng)驗相聯(lián)系的情境;

二是使兒童有準備地去應付在情境中產(chǎn)生的問題;

三是使兒童產(chǎn)生對解決問題的思考和假設;

四是兒童自己對解決問題的假設加以整理和排列;

五是兒童通過應用來檢驗這些假設。

陶行知如何發(fā)展杜威生活教育理論的區(qū)別？

一、地位上的區(qū)別

杜威：實用主義哲學的創(chuàng)始人，進步教育的代表人物，現(xiàn)代教育的代表人物。

陶行知：鄉(xiāng)村幼教之父，偉大的人民教育家，萬世師表，一個追隨黨的黨外布爾什維克。

二、理論觀點的區(qū)別

杜威的核心理論：

教育目的：教育無目的論。教育目的除它本身，沒有其它的教育目的。

陶行知的核心理論：

生活教育理論：生活即教育，社會即學校，教學做合一。

三、“生活教育”理論上的區(qū)別

杜威提出的教育即生活的理論思想源于自然主義理論的哲學思想，陶行知則基于自己對教育的理解，從中國的國情出發(fā)，提出生活即教育的觀點。

到此，以上就是小編對于杜威教育思想教育即的問題就介紹到這了，希望介紹關于杜威教育思想教育即的4點解答對大家有用。