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本文目錄一覽：

• 1、思想保守僵化,進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)怎樣整改
• 2、反思型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師的區(qū)別是什么?
• 3、思想與教學(xué)方法都比較保守古板的老師還適合現(xiàn)今的學(xué)生嗎?
• 4、思想保守缺乏開拓意識(shí)整改措施
• 5、杜威:保守的教育和進(jìn)步的教育(20)
• 6、孔子提出的主要教育思想和學(xué)習(xí)方法是什么?

思想保守僵化,進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)怎樣整改

開拓進(jìn)取精神不足的整改措施是加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷改造自己的人生觀并樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

整改措施：一是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服惰性思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性；二是根據(jù)自身工作崗位和工作環(huán)境，圍繞亟待解決問題，每天抽出2個(gè)小時(shí)的時(shí)間不斷地加強(qiáng)系統(tǒng)的政治理論學(xué)習(xí)。存在問題：調(diào)查研究不夠深入。

進(jìn)取精神不足的整改措施是：不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)各類方針政策，提高理論認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，帶著問題向書本、向?qū)＜?、向同志多學(xué)多問。是建立良好的學(xué)習(xí)制度。

反思型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師的區(qū)別是什么?

教資考試歷年真題、常見問題的解答思路、技巧等，面試押題，資料包，結(jié)構(gòu)化課程等相關(guān)資源，免費(fèi)的無其他廣告信息，網(wǎng)盤資源也將定期更新。

美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。這不僅適用于教師，也適用于每個(gè)人的個(gè)人成長。經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐，是自己的實(shí)踐，也可以是前人的實(shí)踐。所謂前人栽樹，后人乘涼，說的就是這個(gè)意思。

反思型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師的區(qū)別在教育理念方面，反思型教師思想開放，思維活躍善于汲取各種先進(jìn)的教育理念，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論思考，不盲從、不迷信權(quán)威。善于將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論，并對教育理論進(jìn)行加工、發(fā)展、創(chuàng)新。

新手教師與教學(xué)反思能力的差異，專家型教師有很大的區(qū)別，具體如下：課時(shí)計(jì)劃的差異.內(nèi)容方面：專家型教師只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，并未涉及一些細(xì)節(jié)；新教師卻把大量的時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。

思想與教學(xué)方法都比較保守古板的老師還適合現(xiàn)今的學(xué)生嗎?

1、教學(xué)的目的不論是過去還是現(xiàn)在都是使學(xué)生熟練而牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這一點(diǎn)古今中外都不會(huì)改變。每個(gè)老師有每個(gè)老師的教學(xué)方式方法，但是殊途同歸，目的一樣，只要效果好就行。

2、“在優(yōu)優(yōu)數(shù)學(xué)，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生入學(xué)前的心理咨詢、學(xué)業(yè)水平測驗(yàn)和摸底調(diào)查，專業(yè)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并制訂適宜學(xué)生個(gè)人的教學(xué)方案。”如此一來，每一位學(xué)生都有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)。

3、年長的老師他們教過很多的孩子，所以他們在教育這一方面也有一定的經(jīng)驗(yàn)，他們明白什么樣的教育方式，是最適合孩子的，可能這種方式并不是與時(shí)俱進(jìn)的，但是的確能夠讓孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

4、你可以選擇性的聽，不是每個(gè)老師的授課方式能適合所有人，這是必然的規(guī)律。每個(gè)人的理解方式，和思維方式都不同，尤其是數(shù)學(xué)。

5、教學(xué)方式單一：傳統(tǒng)教學(xué)方式通常是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和探究的過程，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

6、讓學(xué)生信服自己，也讓學(xué)生可以愿意去學(xué)習(xí)。在學(xué)生一直都是面對著資歷深，但是太過于嚴(yán)厲，太過于古板的老師來說，忽然有一個(gè)年輕的老師能夠理解自己，所以學(xué)生更加喜愛，更加愿意去聽這位年輕老師的教學(xué)。

思想保守缺乏開拓意識(shí)整改措施

自我反思：首先，要認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，并進(jìn)行深刻的自我反思。思考自己的思想觀念是否過于保守，有哪些方面需要改進(jìn)，同時(shí)也要審視自己的進(jìn)取意識(shí)是否足夠強(qiáng)烈。

首先，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。具有高度使命感的人，才會(huì)有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，才能“先天下之憂而憂”，戰(zhàn)勝自我，不斷尋求新的突破。

開拓創(chuàng)新不足整改措施1 存在問題 思想觀念方面 是理論聯(lián)系實(shí)際工作不夠。自我教育意識(shí)需要加強(qiáng)，存在理論和實(shí)際聯(lián)系不緊的情況。

杜威:保守的教育和進(jìn)步的教育(20)

向終極目標(biāo)發(fā)展和從外部進(jìn)行塑造，這兩種思想的特殊結(jié)合產(chǎn)生了教育上的復(fù)演理論，包括生物學(xué)的復(fù)演說和文化復(fù)演說。

杜威的教育主張是兒童中心（學(xué)生中心），活動(dòng)中心，經(jīng)驗(yàn)中心的新三中心。約翰·杜威是20世紀(jì)著名的美國教育家和哲學(xué)家，他的教育思想被稱為“進(jìn)步教育”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和積極參與社會(huì)。

(1)杜威的兒童觀：①重視兒童的本能；②兒童具有自我生長的能力；③兒童與成人在心理上存在著很大的差異。(2)杜威的進(jìn)步主義教育思想：①“教育即生長”。杜威認(rèn)為，生活就是生長，兒童是具有獨(dú)特生理和心理結(jié)構(gòu)的人。

杜威對復(fù)演論的批判集中在兩點(diǎn)：一是割裂歷史和現(xiàn)在的聯(lián)系。二是夸大遺傳的作用，忽視環(huán)境的功效。教師應(yīng)該從人的天性出發(fā)，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生發(fā)揮出他們的天賦才能，而不是為遺傳所束縛。

(1)關(guān)于教育本質(zhì)。杜威在自己的教育理論中從各種不同角度，多方面且反復(fù)地論述了教育本質(zhì)問題。

杜威的主要教育思想如下：教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗(yàn)改造”。教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富人類經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而把社會(huì)生活維系起來和發(fā)展起來。

孔子提出的主要教育思想和學(xué)習(xí)方法是什么?

1、全面教育 孔子認(rèn)為教育的目的在于全方位地塑造一個(gè)人的才能和品行，而不是讓其單方面發(fā)展，也不能只學(xué)習(xí)一技之長。在孔子看來，教育內(nèi)容應(yīng)廣而全，不能約束在一個(gè)方面，要讓學(xué)生廣泛而全面地學(xué)習(xí)各種內(nèi)容。

2、孔子教育思想之一：德育---素質(zhì)教育的重點(diǎn)?？鬃右簧鸀榕囵B(yǎng)治國人才而進(jìn)行賢能教育。在“德、才”兩方面，把“德”放在第一位，以“仁”為出發(fā)點(diǎn)，提倡“孝弟忠信，禮義廉恥”，并把“仁義禮智信”作為五常。

3、孔子的7個(gè)教育思想如下：關(guān)于教育作用：提出“庶、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口，財(cái)富，教育是立國的三個(gè)要素?？鬃诱J(rèn)為教育對國家穩(wěn)定、社會(huì)的發(fā)展有作用。

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