大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于要素教育思想的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹要素教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 裴斯泰洛齊的要素教育和要素主義教育？
2. 要素教育體現(xiàn)什么教學(xué)原則？
3. 安全教育目的三要素
4. 教育基本要素的決定要素？

裴斯泰洛齊的要素教育和要素主義教育？

裴斯泰洛齊（Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827）是19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家。他熱愛教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，對(duì)教育革新的執(zhí)著追求，在教育理論上許多獨(dú)創(chuàng)的論述，不僅為世界教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，而且為一切教育工作者樹立了一個(gè)令人十分崇敬的形象。

裴斯泰洛齊在西方教育思想史上的另一重要貢獻(xiàn)是他的要素教育思想。裴斯泰洛齊認(rèn)為，在一切知識(shí)中都存在著一些最簡單的“要素”，它們是兒童自然能力最簡單的萌芽。教育過程應(yīng)該從這寫最簡單的、能為兒童所理解和接受的要素開始，逐步過渡到較為復(fù)雜的要素，以促進(jìn)兒童各種潛能的和諧發(fā)展。裴斯泰洛齊將教育分為德育、體育和智育。據(jù)此，他指出德育的要素是兒童對(duì)母親的愛，因此道德的要素教育就應(yīng)該從培養(yǎng)親子之愛出發(fā)，逐步發(fā)展為愛兄弟、愛鄰人、愛全人類和愛上帝；體育的要素是兒童身體各關(guān)節(jié)的活動(dòng)，因而體育應(yīng)該從鍛煉關(guān)節(jié)活動(dòng)開始，逐步擴(kuò)展為站、行、跑、跳、擲、搖、角力等各種活動(dòng)能力；兒童智力的最初萌芽是對(duì)事物的感覺與觀察能力，這種能力又與兒童眼前事物的最基本、最簡單的外部特征，即數(shù)目、形狀和名稱相統(tǒng)一。

要素教育體現(xiàn)什么教學(xué)原則？

要素教育論的基本思想是，教育過程要從一些最簡單的、為兒童所能接受的“要素”開始，再逐漸轉(zhuǎn)到日益復(fù)雜的要素，促使兒童各種天賦能力和力量的、和諧的發(fā)展。

他認(rèn)為在關(guān)于事物的對(duì)象的任何知識(shí)中都存在著一些最簡單的因素，人如果能掌握它們，就能認(rèn)識(shí)它們所處的周圍世界。

學(xué)生掌握知識(shí)也有最簡單的因素。教師如果掌握了它，就可以提高教學(xué)效果，促使學(xué)生、和諧地發(fā)展。

為此，他主張對(duì)兒童的教育教學(xué)工作要從最簡單的要素開始，然后逐漸擴(kuò)大、加深。

安全教育目的三要素

安全的目的有安全意識(shí)、安全知識(shí)、安全技能三點(diǎn)。安全是在人類生產(chǎn)過程中，將系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)對(duì)人類的生命、財(cái)產(chǎn)、環(huán)境可能產(chǎn)生的損害控制在人類能接受水平以下的狀態(tài)。

安全是指沒有受到威脅、沒有危險(xiǎn)、危害、損失。人類的整體與生存環(huán)境資源的和諧相處，互相不傷害，不存在危險(xiǎn)、危害的隱患，是免除了不可接受的損害風(fēng)險(xiǎn)的狀態(tài)。安全是在人類生產(chǎn)過程中，將系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)對(duì)人類的生命、財(cái)產(chǎn)、環(huán)境可能產(chǎn)生的損害控制在人類能接受水平以下的狀態(tài)。

1、安全教育的目的是為加強(qiáng)和規(guī)范生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)工作，提高從業(yè)人員安全素質(zhì)，防范傷亡事故，減輕職業(yè)危害。

2、安全教育使廣大職工熟悉有關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)，掌握本崗位的安全操作技能，增強(qiáng)預(yù)防事故、控制職業(yè)危害和應(yīng)急處理的能力。

3、安全教育是企業(yè)安全生產(chǎn)工作的重要內(nèi)容，堅(jiān)持安全教育制度，搞好對(duì)全體職工的安全教育，對(duì)提高企業(yè)安全生產(chǎn)水平具有重要作用。

教育基本要素的決定要素？

一)教育者

“教育者”，簡而言之就是從事教育活動(dòng)的人。

(二)學(xué)習(xí)者

這里之所以使用“學(xué)習(xí)者”這個(gè)概念而不使用“受教育者”，主要原因是“受教育者”這個(gè)概念毫無疑問地將教育對(duì)象看成比較被動(dòng)的存在，看成純粹“接受教育者教育”的人。這種看法在邏輯上是說不通的，在實(shí)踐上也是有害的。

(三)教育影響

教育影響是教育者在教育活動(dòng)中作用于受教育者的全部信息。既包括信息的內(nèi)容，也包括傳遞和反饋信息的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。有人也稱為“教育媒介”“教育措施”，但“教育影響”比之涵蓋更廣泛

四要素說：

即把教育活動(dòng)的要素分為教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段(教育活動(dòng)方式)。

到此，以上就是小編對(duì)于要素教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于要素教育思想的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。