大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于杜威教育思想下篇的問題，于是小編就整理了5個相關(guān)介紹杜威教育思想下篇的解答，讓我們一起看看吧。

1. 杜威關(guān)于教育的社會目的的思想？
2. 克伯屈的教育思想？
3. 陶行知如何發(fā)展杜威生活教育理論的區(qū)別？
4. 杜威的教育無目的論如何理解？
5. 杜威兒童中心論以及具體思想？

杜威關(guān)于教育的社會目的的思想？

杜威認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經(jīng)驗的正當途徑。所以教師要把教授知識的課堂變成兒童活動的樂園，引導兒童積極自愿地投入活動，從活動中不知不覺地養(yǎng)成品德和獲得知識，實現(xiàn)生活、生長和經(jīng)驗的改造。

杜威說：“道德是教育的最高和最終的目的?！薄暗赖逻^程和教育過程是統(tǒng)一的?！痹诙磐磥?，德育在教育中占有重要地位。杜威極力強調(diào)道德才是推動社會前進的力量

克伯屈的教育思想？

威廉·赫德·克伯屈(1871—1965)是美國進步主義教育家。是杜威的學生，致力于實用主義教育思想的通俗闡釋，并創(chuàng)造性地發(fā)展了杜威的教育思想。使普通教師都能接受進步教育思想并付諸實踐。

克伯屈的主要興趣是研究學習理論，他具體闡述了進步教育的學習理論，提出了設(shè)計教學法（又稱單元教學法）。

陶行知如何發(fā)展杜威生活教育理論的區(qū)別？

一、地位上的區(qū)別

杜威：實用主義哲學的創(chuàng)始人，進步教育的代表人物，現(xiàn)代教育的代表人物。

陶行知：鄉(xiāng)村幼教之父，偉大的人民教育家，萬世師表，一個追隨黨的黨外布爾什維克。

二、理論觀點的區(qū)別

杜威的核心理論：

教育目的：教育無目的論。教育目的除它本身，沒有其它的教育目的。

陶行知的核心理論：

生活教育理論：生活即教育，社會即學校，教學做合一。

三、“生活教育”理論上的區(qū)別

杜威提出的教育即生活的理論思想源于自然主義理論的哲學思想，陶行知則基于自己對教育的理解，從中國的國情出發(fā)，提出生活即教育的觀點。

杜威的教育無目的論如何理解？

首先,杜威的教育無目的論并不是說教育真的沒有目的。在杜威的理論中,他將教育的目的分為教育過程以內(nèi)的即內(nèi)在目的和教育過程以外的即外在目的,杜威認為教育的目的應當著重于內(nèi)在目的,也就是兒童的生長本身。

他反對外在的,固定的,終結(jié)的教育目的,并指出外在因素對兒童發(fā)展的壓制。

美國教育家杜威提出的觀點

教育無目的論是美國教育家杜威提出的觀點。主張教育即生長，教育即生活，教育本身除生長以外沒有其他目的。認為教育就是人的天賦本能的一種自發(fā)的、自然生長的過程，與植物生長一樣，不是為了一定目的而生長。反對家長和學校為兒童確定教育目的，認為強加給活動過程的目的是固定的、呆板的，不能在特定情境下激發(fā)智慧；它脫離生活實際，是遙遠的，與用以達到

杜威兒童中心論以及具體思想？

兒童中心論是由杜威提出來的，他提出“兒童是起點，是中心，而且是目的。兒童的發(fā)展、兒童的生長，就是理想所在。以兒童為中心”,體現(xiàn)在教育過程，它要求教師應考慮兒童的個性特征，使每個學生都能發(fā)展他們的特長，尊重兒童在教育活動中的主體地位。“從做中學“是杜威教學理論的基本指導思想，在理論上是以他的經(jīng)驗論哲學觀和本能論心理學思想為基礎(chǔ)的，是對傳統(tǒng)教育的教學進行全面否定的一個中心論據(jù)?！?/p>

教師中心論：以德國教育家赫爾巴特為代表。

認為教育過程中，學生對教師必須保持一種被動狀態(tài)。強調(diào)教師權(quán)威，忽視學生積極性。

1. 是存在的。
2. 杜威兒童中心論是由美國教育家約翰·杜威提出的，他認為教育應該以兒童為中心，注重培養(yǎng)兒童的綜合能力和個性發(fā)展。
他主張學校應該創(chuàng)設(shè)一個以兒童為主體的學習環(huán)境，讓兒童通過實踐和體驗來學習，強調(diào)學習與生活的融合。
3. 杜威兒童中心論的具體思想包括：注重兒童的興趣和需求，鼓勵兒童主動參與學習；強調(diào)學習的自由和個性化，提倡學習的主動性和創(chuàng)造性；倡導學科之間的整合和跨學科的學習，培養(yǎng)綜合能力；強調(diào)學習與實踐的結(jié)合，通過實踐和體驗來促進兒童的學習和發(fā)展。
這些思想對于教育實踐和兒童發(fā)展具有重要的指導意義。

到此，以上就是小編對于杜威教育思想下篇的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于杜威教育思想下篇的5點解答對大家有用。