大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于終身思想教育的問題，于是小編就整理了4個相關介紹終身思想教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 終身教育的提出者是誰？
2. 終身教育論的主要內容有哪些？
3. 終身一詞是誰提出？
4. 什么是教育的終身化？

終身教育的提出者是誰？

提出者是保羅．郎格朗。

保羅．郎格朗(Paul·Lengrand，1910— )，終身教育的理論家、實踐家。1910年12月生于法國加來的康普蘭。

巴黎大學畢業(yè)，后來在大學任教授的同時活躍在法國成人教育領域，尤其協助創(chuàng)立了法國民眾教育運動的團體“民眾與文化”，并任會長。

1948年進入聯合國教科文組織，在秘書處任職，并和德利翁(A·Deleon)一道從事于終身教育的組織工作。1965年發(fā)表個人研究成果，把終身教育上升到新的教育原理高度。

終身教育這一術語，1965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅朗格朗正式提出。

教育終身化是指高等教育不再單純是以學歷教育為主的教育系統(tǒng)，它同時還應包括以職業(yè)資格教育為主的行業(yè)教育系統(tǒng)和以文化生活教育為主的社會教育系統(tǒng)等。

終身教育的提出者是保羅·朗格朗。

終生教育

教育學術語

終生教育，始于20世紀20年代，流行于60年代的國際教育思潮。主張教育應該貫穿于人的一生中的各個年齡階段，而不是只在兒童和青少年時代。終身教育一詞始見于1919年英國。第二次世界大戰(zhàn)以后廣見于教育文獻。60年代聯合國教科文組織成人教育局局長、法國的朗格郎竭力提倡。

保羅·朗格朗

終身教育（lifelong education） 是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導方針。

終身教育論的主要內容有哪些？

終身教育（lifelong education） 是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。

主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導方針。

終身一詞是誰提出？

西方學者一般認為柏拉圖（公元前427 ~公元前347年）和亞里士多德(公元前384~公元前322年）是最早提出“終身教育”的教育家。柏拉圖認為一個人如果不經過漫長而艱巨的訓練和“嚴格科學的方式忍苦地學習”是絕對不能有收效的，這已經包含有“終身教育思想”的萌芽。

而柏拉圖的學生 亞里士多德則提出更加明確的主張：“兒童和 需要教育的各種年齡的人都應受到訓練”。 事實上，我國偉大教育家孔子是世界上最 早提出“終身教育”思想的教育家。因為孔子 (公元前551 ~公元前479年）不但出生時間要比 柏拉圖早124年，而且他所闡述的“終身教育” 理論也遠遠比柏拉圖和亞里斯多德系統(tǒng)和完備。

什么是教育的終身化？

終身教育所意味的，并不是指一個具體的實體，而是泛指某種思想或原則，或者說是指某種一系列的關心與研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育與個人及社會生活全體的教育的總和。

——保羅?朗格朗

終身教育應該是個人或諸集團為了自身生活水平的提高，而通過每個個人的一生所經歷的一種人性的、社會的、職業(yè)的過程。這是在人生的各種階段及生活領域，以帶來啟發(fā)及向上為目的，并包括全部的正規(guī)的（formal）、非正規(guī)的（non-formal）及不正規(guī)的（informal）學習在內的，一種綜合和統(tǒng)一的理念。

到此，以上就是小編對于終身思想教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于終身思想教育的4點解答對大家有用。