大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于楊帆特殊教育的問題，于是小編就整理了2個相關介紹楊帆特殊教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. “用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”，我國基礎教育做到了嗎？
2. 新時代如何加強勞動教育？

“用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”，我國基礎教育做到了嗎？

不需要。狀元的老師就是狀元嗎？狀元教出的學生也一定是狀元嗎？很顯然都不一定。很多狀元在浩瀚的歷史長河中銷聲匿跡了。

你說的用最優(yōu)秀的來培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，也就是通常我們所說的頂級高校培養(yǎng)的學生來從事基礎教育。這是一種資源浪費，這些學生應該去從事科研工作。

這是優(yōu)秀的學生在基礎教育階段，因為智商、智力和視野都要超出一般人，他們學習是很輕松的?；A教育階段最有潛力的就是正常智商的同學經(jīng)過培養(yǎng)和訓練，推動他們飛躍。

這也是很多清華北大的學生，并不感恩母校，他們認為能夠考上是自己努力的結果，理所當然的。

真正到基礎教育階段做老師的，都是我們普通本一、普通本二的學生，他們深同感受，在基礎教育求學階段，經(jīng)過后天的努力，奮發(fā)圖強，努力拼搏，終于考上了大學。他們對于勤奮苦讀有著切身的感受。基礎教育階段倡導的就是勤學苦練，奮發(fā)努力。

正因為這樣一大批有潛力可挖的學生才成長起來。畢竟正常智商的人群是整個社會群體中數(shù)量最龐大的。也是社會各行各一種最需要的人群。

當然在整個社會構成中，必須要有超群卓凡的高智商人群，也需要服務于社會各個方面的普通勞動者，更需要在基層從事操作工作的技術工人。各種人才在社會構成中形成了人才金字塔。

這種社會現(xiàn)象在歷史長河中，已經(jīng)成為一種常態(tài)化的現(xiàn)象，成為一種教育教學的規(guī)律。用最優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，理論上是可行的，現(xiàn)實中常常又無法做到。

選擇是雙向的，最優(yōu)秀的人常常對工作環(huán)境、年薪、發(fā)展前景有更高的要求。這是基礎教育無法提供的。

我覺得義務教育階段，老師的水平很高了，現(xiàn)在的老師都是招考，必須先考教師資格證，然后再考編制，能考上的都是出類拔萃的，水平極好了，比起十幾年前老師隨便招，強多了，所以中國基礎教育，很優(yōu)秀了

這句話本就沒說清楚，何為最優(yōu)秀的人?人與人之間的工作，更適合最重要吧。郭靖的啟蒙恩師是江南七怪，雖然武功一般，但是為人正直，重情重義，信守承諾，很負責任，第二個師傅馬鈺雖不是頂尖高手，但是出身名門，諄諄善誘，再通過洪七公的調(diào)教，最終培養(yǎng)出了頂尖人物。
教育是最費心的一個事情，總之還是要多給點包容，看的長遠些才好。謝謝！

“自然科學基礎理論”創(chuàng)新來自于實踐，需要質(zhì)疑批判，逆向思維。

創(chuàng)新需要獨立思考，而不是照抄書本，死記硬背所能做到的。

盡信書不如無書，優(yōu)秀人才不一定能培養(yǎng)出來創(chuàng)新人才。

沒有做到，而且在目前社會狀態(tài)下不可能做到。原因主要在于以下三點：

一，根深蒂固的觀念?！皩W而優(yōu)則仕”是歷史深刻的影響，當今幾乎成了“潛規(guī)則”，哪有最優(yōu)秀的人跑到基礎教育階段去做老師？

二，經(jīng)濟社會的配置。在改革開放尤其自以經(jīng)濟建設為中心以來，最優(yōu)秀的人幾乎都被高薪誠聘的單位給招走了，再也找不到最優(yōu)秀的人到基礎教育階段來當老師了。

三，教師待遇的影響。盡管近幾年來對教師工資進行了大幅度的調(diào)整，但是教師工資尤其是基礎教育階段的教師與同等學歷所能參加的工作行業(yè)相比還是有一定的差距，這一點就很難吸引到最優(yōu)秀的人到基礎教育階段來當老師。

總之，在我國基礎教育階段，要想“用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”得以實現(xiàn)，還真的是任重道遠。

新時代如何加強勞動教育？

假如是成年人，應該從實現(xiàn)自身價值出發(fā)考慮，現(xiàn)實中沒有不付出辛苦勞動就隨隨便便成功的！

未成年人更需要從家庭吃、穿、住、用、行角度加以教育及引導，從一點一滴，一言一行抓起嚴格要求以及社會活動中通過各類實踐活動鍛煉孩子，讓其知道勞動是光榮的，懶惰偷盜是可恥的！

到此，以上就是小編對于楊帆特殊教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于楊帆特殊教育的2點解答對大家有用。