大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于思想理論與教育的問題，于是小編就整理了4個相關介紹思想理論與教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 傅立的教育思想有何理論價值？
2. 思政課的目的？
3. 思政課與道德與法治的區(qū)別？
4. 夸美紐斯教育思想的不足及改良策略？

傅立的教育思想有何理論價值？

是傅玄教育思想的理論價值主要集中在教育經(jīng)濟學領域。傅玄認為學校的發(fā)展規(guī)模應在考察、統(tǒng)計社會需求量的基礎上擬定,學生的數(shù)量需要加以控制,以使供需平衡，且以不妨礙農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為前提。

這種興學不妨農(nóng)事，有計劃地發(fā)展教育的思想，已開始涉足教育經(jīng)濟學的領域，實發(fā)前人之未發(fā)。

傅玄又認為，道德教育必須以經(jīng)濟的發(fā)展為基礎，經(jīng)濟的發(fā)展能促進道德的培養(yǎng)。

這種觀點與其政治、經(jīng)濟主張是一致的，經(jīng)濟決定論在當時有著積極的意義。

思政課的目的？

十學習思政課的目的是什么？

學習思政課的目的是使學生有良好的思想品德和各種正確的行為習慣,樹立自己對社會的責任感,將來成為合格的社會主義公民。思政課還是傳播中華民族傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感自信心，增進文化自信，道路自信，理論自信。

答：有四個方面的目的：：1、培養(yǎng)學生了解并掌握中國特色社會主義理論的基本內(nèi)容。2、樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。3、擁護黨、擁護社會主義的實際行動。4、培養(yǎng)現(xiàn)代社會的公民意識。

思想政治課，是社會或社會群體用一定政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的'、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。是國家在軍隊以及國家教育系統(tǒng)中所進行的馬克思列寧主義理論教育。

中學思想課程目底以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高德育素，形成健康的心理素質(zhì)。

樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標。

弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，為使學生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的好公民奠定基礎。

思政課與道德與法治的區(qū)別？

思政課與道德，與法制的區(qū)別。這個問題問得非常好。以前的思政課。就是現(xiàn)在的道德與法治。只是它們在不同的時期，有不同的名稱，內(nèi)容也是隨著時代的進步而進步的。

都是要對學生進行思想品德教育，法律知識教育。提高學生的思想道德水平。提高學生的法律意識。

夸美紐斯教育思想的不足及改良策略？

夸美紐斯教育思想的不足在于：

1 其學前教育過分強調(diào)宗教方面的禮儀等對孩子的德性的教育與影響，在崇尚科學的現(xiàn)代應該用更加科學的學前教育體系替代。

2 泛智思想使其過分強調(diào)規(guī)范的教育體系，雖然強調(diào)因材施教，但并沒有個性化教育的補充體系作支撐，因通過個性人才發(fā)現(xiàn)機制以及專家培訓系統(tǒng)的建立彌補普及教育的一刀切的弊端。

3 強調(diào)孩子作為國家的未來，教育機構必須由國家來承擔，而不能由其他社會機構參與。這使得學校的辦設存在很大的局限性，不利于社會投資的引入和先進教學理念和技術與社會需求的融合互動和發(fā)展，應該通過限定范圍的教育部分私有化解決上述問題。

到此，以上就是小編對于思想理論與教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于思想理論與教育的4點解答對大家有用。