本篇文章給大家談?wù)動(dòng)變航逃n程發(fā)展階段，以及幼兒園課程的發(fā)展歷程以及當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、我國幼兒園課程的發(fā)展趨勢(shì)是什么?
• 2、簡(jiǎn)述我國學(xué)前教育課程的發(fā)展歷程。?
• 3、學(xué)前教育課程發(fā)展的歷史階段有哪些特點(diǎn)?
• 4、中國的幼兒教育經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?

我國幼兒園課程的發(fā)展趨勢(shì)是什么?

幼兒園課程管理多元化 自主化中國幼兒園課程的管理已經(jīng)走向多元化和自主化，而且會(huì)進(jìn)一步朝這個(gè)方向發(fā)展。

幼兒園課程管理多元化、自主化中國幼兒園課程的管理已經(jīng)走向多元化和自主化，而且會(huì)進(jìn)一步朝這個(gè)方向發(fā)展。

當(dāng)今中國幼兒園課程改革呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)。幼兒園課程管理多元化、自主化中國幼兒園課程的管理已經(jīng)走向多元化和自主化，而且會(huì)進(jìn)一步朝這個(gè)方向發(fā)展。

中國幼兒園課程管理正朝著多元化和自主化方向發(fā)展，這種趨勢(shì)主要受全球化、教育多元化、地域差異和文化教育水平不均等因素的推動(dòng)。國家課程改革強(qiáng)調(diào)滿足兒童興趣和需要，而多元化、自主化的課程管理是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

簡(jiǎn)述我國學(xué)前教育課程的發(fā)展歷程。?

6年以后，我國開始全面恢復(fù)學(xué)前教育，1976年至1990年間實(shí)現(xiàn)了從蘇聯(lián)模式向初步改革階段的轉(zhuǎn)變。1981年，《學(xué)前教育綱要（試行草案）》的頒布，對(duì)課程改革產(chǎn)生了重要影響。

6年至1990年間，學(xué)前教育課程的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了從蘇式模式向初步改革階段的轉(zhuǎn)變，特別是1981年頒布的《學(xué)前教育綱要（試行草案）》，促進(jìn)了學(xué)前教育課程的轉(zhuǎn)變。

第一階段：20世紀(jì)初一一20世紀(jì)中葉 五四時(shí)期，陳鶴琴、張宗麟開創(chuàng)了學(xué)前教育中國化、科學(xué)化道路，并開始創(chuàng)建我國學(xué)期兒童社會(huì)教育。陳鶴琴的五指課程把做人作為三大綱領(lǐng)之一。張宗麟出版了《幼稚園的社會(huì)》一書，是我國幼教史.上最早全面深入地論述學(xué)前兒童社會(huì)教育課程及其實(shí)施的書。

自然教育階段：這一階段主要發(fā)生在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初。在這個(gè)階段，學(xué)前教育課程主要以觀察和模仿為主，強(qiáng)調(diào)兒童的自主性和自然發(fā)展。教育者認(rèn)為，兒童應(yīng)該在自由、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以便充分發(fā)揮他們的潛能。

我國學(xué)前教育課程的發(fā)展階段 20世紀(jì)30年代以前：從產(chǎn)生到初步中國化。20世紀(jì)初，我國的幼兒園開始建立，此時(shí)的幼兒教育都是照搬國外的模式，課程也是完全效仿國外。1903年至1918年，學(xué)前教育課程主要是模仿日本的模式。

學(xué)前教育課程發(fā)展的歷史階段有哪些特點(diǎn)?

1、總之，90年代以后，學(xué)前教育課程改革的力度和范圍都逐步擴(kuò)大，學(xué)前教育課程研究百花齊放的局面也已初步形成。 我國學(xué)前教育課程發(fā)展歷史的總體特點(diǎn) 改革和發(fā)展始終是一條主線?？v觀我國學(xué)前教育課程的發(fā)展史，學(xué)前教育課程從無到有、從完全照搬國外模式到進(jìn)行初步的中國化探索以及獨(dú)立探索，都是在改革中穩(wěn)步發(fā)展。

2、傳統(tǒng)學(xué)前教育階段 在這個(gè)階段，學(xué)前教育課程主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，如字母、數(shù)字、簡(jiǎn)單計(jì)算等。教學(xué)方法較為單一，多采用講授和記憶的方式。此階段的課程設(shè)計(jì)較少考慮到兒童的興趣和需求，更多是成人對(duì)兒童應(yīng)該學(xué)習(xí)什么的設(shè)想。

3、學(xué)前教育發(fā)展的各個(gè)階段的主要特點(diǎn)：幼兒教育從縣城向農(nóng)村延伸，入園（學(xué)前班）幼兒成倍增長，從單一的縣幼兒園發(fā)展到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的學(xué)前班。幼兒教育逐步走向正規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

4、孕育階段：在十五世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中。萌芽階段：十六世紀(jì)后，在一些教育論著中，包括有對(duì)學(xué)前教育的論述，隨著教育學(xué)的建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來。初創(chuàng)階段：從18世紀(jì)后期到十九世紀(jì)，學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，開始形成為一門獨(dú)立的學(xué)科，并初步發(fā)展起來。

中國的幼兒教育經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?

1、世紀(jì)30年代以前：從產(chǎn)生到初步中國化。20世紀(jì)初，中國的幼兒園開始建立。這時(shí)候幼兒教育就是照搬國外的模式，課程完全模仿國外。從1903年到1918年，學(xué)前教育課程主要模仿日本。

2、原始社會(huì)的幼兒教育：在原始社會(huì)生產(chǎn)力低下的條件下，兒童的教育主要放在了婦女和體弱老人的身上，由他們向幼兒傳授維持生存所必需的基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因此，在原始社會(huì)時(shí)期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。

3、分科教學(xué)自從被引進(jìn)到我國，就得到了充分的發(fā)展，可以說這一階段的分科課程模式，已初步奠定了新中國學(xué)前教育課程的格局。20世紀(jì)六七十年代：遭遇了嚴(yán)重的挫折。1966年至1976年間，“文化大革命”使我國的教育事業(yè)遭受重創(chuàng)，教育的發(fā)展基本處于停滯狀態(tài)，學(xué)前教育也是如此。

4、（一）孕育階段（十五世紀(jì)前）十五世紀(jì)前，學(xué)前教育學(xué)思想散見于各種著作之中。

5、新中國教育發(fā)展階段按其特征可以劃分為四個(gè)時(shí)期：一是窮國辦大教育；二個(gè)是大國辦大教育；三是大國辦強(qiáng)教育；四是強(qiáng)國辦強(qiáng)教育，即未來的現(xiàn)代化強(qiáng)國舉辦更強(qiáng)大教育。幼兒教育，是指對(duì)3—6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。

幼兒教育課程發(fā)展階段的介紹就聊到這里吧，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于幼兒園課程的發(fā)展歷程以及當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)、幼兒教育課程發(fā)展階段的信息別忘了在本站進(jìn)行查找喔。