大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育思想大討論小學的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育思想大討論小學的解答，讓我們一起看看吧。

1. 以杜威實用主義教育理論為觀點討論活動在實際教學當中的意義？
2. 論中美家庭教育的差異？

以杜威實用主義教育理論為觀點討論活動在實際教學當中的意義？

1.杜威強調，在整個教學過程當中，學生是教學的主體，也是整個學習的主人。因此，要為學生的學習提供良好的環(huán)境。該環(huán)境包括學生學習所需要的硬件環(huán)境，也包括學生學習所需要的心理環(huán)境。因此，無論是教師還是學生都應該積極努力營造出良好的師生關系。借助師生關系的改善來更加系統的助推教育教學水平的提高。在教學過程當中離不開環(huán)境層面的支持力量。

要充分的借助諸多的環(huán)境載體來更好地促進對學生的日常教學環(huán)境的不斷完善，從而對環(huán)境載體進行系統的改進與提升。只有這樣，整個教學才會不斷趨于科學化的方向發(fā)展。

營造和諧的師生關系在整個的教育與教學的過程當中發(fā)揮著越來越重要的作用。一方面，在和諧的師生關系中，相應的教學目標才會得到更好的實現。另一方面，在和諧的師生關系中，教師與學生在師生情感方面也會得到更加積極養(yǎng)成。這些都是助力整個教學水平不斷提升的關鍵所在

論中美家庭教育的差異？

中美家庭教育文化的差異主要可以從孩子不同成長階段所面臨的問題了解。中小學教育時期，兩國的著重點就已經不同，中國重理論知識積累，美國重實踐能力培養(yǎng)。

1.在學習方面。中國家長比較注重理論知識，美國更注重實踐教育。我們可以看到很多中國家長會教孩子識字，算數等。并且，中國的應試教育體制下，家庭教育是學校教育的奠基，因為要贏在起跑線上。相反地，美國的家庭教育注重培養(yǎng)孩子的獨立性與實踐能力。美國的青少年在成長過程中接觸事物的范圍很廣，他們不愿意機械重復書寫記憶，而愿意做實驗和調查各種現象，利于思維發(fā)散和觀察力的培養(yǎng)。

2.在生活方面。中國父母怕孩子犯錯，美國人則尊重其意愿。當然，父母都希望孩子生活安穩(wěn)順利。因此中國家長常以過來人的身份去引導孩子，在重大決定上，比如高考報志愿，也許很多孩子本來是想去遠一點的城市讀書，但往往會考慮到父母的觀點而改變決定。而多元化的美國人，向往自由、競爭、獨立。比起依賴，他們更推崇獨立。家庭間的紐帶關系較為松散，這從美國的高離婚率、高非共同居住率都可以發(fā)現。

中美家庭教育的差異，在中國家庭組成模式主要為延伸家庭，以年老者為尊，孩子與家長之間的關系是一種命令與服從的關系，家長處于核心統治地位。

中國家長對孩子的期望很高，他們重視孩子學習，關心孩子的衣食住行。而美國家庭父母認為孩子是一個獨立個體，需要自己來成長的

美國家庭教育的目的，是要把孩子培養(yǎng)成具有適應各種環(huán)境和獨立生存能力的“社會人”，這個期望值不高。“社會人”不是一種飄渺的理想，而是一個平實、易操作而又寬泛的要求。

所以美國父母能較為輕松地對待子女的教育，把子女個性中積極的成分最大限度地挖掘出來，讓子女實現自我價值，就算達到目的，也并不追求一些功利性的目標如高學歷、好職業(yè)，但事實上，這樣的教育卻產生許多“無心插柳柳成蔭”的效應，天才產生在不經意中

中國的家庭教育目的，是把孩子培養(yǎng)成“才”，將來有出息，有個好職業(yè)，一生能在順境中度過。

首先，這個期望值高，而且功利性強，因為“有出息”、“好職業(yè)”、“順境”不是一個一般的目的，較難實現。

出于這個目的，中國父母特別關心孩子的學業(yè)成績，對孩子的唯一要求就是專心、安靜地坐下來讀書、學藝，卻忽視孩子的天分，限制他們的創(chuàng)造力，結果為了培養(yǎng)所謂的“人才”反而扼殺了天才，產生許多“有心栽花花不開”的效應。而且由于很少考慮孩子的性格、社會適應能力、公民意識等問題，即使學業(yè)成績好，將來也未必能順利地立足社會，有時候，還會使父母的期望完全落空。。

到此，以上就是小編對于教育思想大討論小學的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育思想大討論小學的2點解答對大家有用。